Digitale Multimediaproduktionen in jahrgangsübergreifenden Projekten und Film im Deutschunterricht: Unterschied zwischen den Seiten

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Bewegte Bilder spielen in der Freizeit von Jugendlichen eine zentrale Rolle. Mangels Entwicklung filmischer Kompetenzen im schulischen Alltag bleiben Jugendliche jedoch sogenannte naive MedienexpertInnen. Film wird im Deutschunterricht meist nur inhaltlich und vergleichend mit Literatur behandelt. Dies gilt auch für zwei Deutsch-Schulbücher der 9. Schulstufe. Der verengte Zugang zum Film wird in Film-, Medien- und Bildwissenschaften kritisiert; eine Behandlung der außersprachlichen Gestaltungsmittel wird eingefordert. In diesem Sinn fokussieren einige DeutschdidaktikerInnen auf das Sehen, das im Deutschunterricht als basale Fähigkeit theoretisch und praktisch zu entwickeln ist. Auch die bildungspolitischen Vorgaben verlangen dies. Die geforderte Umorientierung kann am Literaturunterricht anschließen, erfordert aber einen Wechsel im Fokus, um der Eigenständigkeit des Films als multimedialem Medium und der filmischen Handlungsorientierung gerecht zu werden.


Ziel dieses von IMST geförderten Projekts war eine Kompetenzerweiterung im Bereich der Medientechnik, speziell Audio- und Videotechnik, um die Einführung des neuen Medientechnik-Schwerpunkts der Abteilung Informationstechnologie der HTL-Villach effizient umsetzen zu können.
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Als Unterrichtsprojekt wurde die Erstellung eines Abteilung- und Schulvideos gewählt, da hier alle Aspekte der digitalen Videoproduktion vorhanden sind und auch die Kreativität gefördert werden kann.
'''Autor/in:''' Sabina Haas<br />
Durch Beratungen, Workshops und Seminare konnte der Kompetenzaufbau bei den Lehrenden erfolgen, die dann im Rahmen des Projektunterrichts die Schülerinnen und Schüler bei der weitgehend selbständigen Umsetzung des Unterrichtsprojekts in technischen und organisatorischen Aspekten unterstützen konnten. Durch eine Evaluierung konnte gezeigt werden, dass sowohl bei den Lehrenden als auch bei den Schülerinnen und Schülern eine deutliche Erweiterung der Kompetenz im Bereich Audio/Video als auch eine Steigerung des Interesses an digitalen Multimediaproduktionen und eine Verbesserung der Kompetenz im Bereich Projektmanagement und Social-Skills erreicht werden konnte.
'''Durchführende Institution/en:''' Goethegymnasium 1140 Wien (914016)<br />
'''Fach/Fächer:''' Deutsch<br />
'''Schulstufe/n:''' 9. Schulstufe<br>


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Dateien:
[[Media:Abschlussarbeit_Haas.pdf|Abschlussarbeit]]


'''Autor:''' [https://www.imst.ac.at/benutzer/view/1417 Herwig Mairer]<br>
'''Durchführende Institution:'''
Keine Institutionsangabe vorhanden.
<br>
'''Fächer:''' Informatik, kaufmännische Fächer, technische Fächer, Medientechnik<br>
'''Schulstufen:'''
12. Schulstufe, 13. Schulstufe<br>
'''Schulart:'''
Keine Angaben zu Schularten vorhanden
<br>
'''Dateien:'''
[https://www.imst.ac.at/files/projekte/1048/berichte/1048_Kurzfassung_Mairer.pdf Kurzfassung]
[https://www.imst.ac.at/files/projekte/1048/berichte/1048_Langfassung_Mairer.pdf Langfassung]


[[Category:TP_Informatik_kreativ_unterrichten]] [[Category:IMST]]
[[Category:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen)]] [[Category:PFL - Deutsch]] [[Category:Film]] [[Category:Mediendidaktik]] [[Category:Medienerziehung]] [[Category:BRG]] [[Category:9. Schulstufe]] [[Category:Deutsch]] [[Category:2013/14]]
[[Category: Informatik]]
[[Category: Kaufmännische_Fächer]]
[[Category: Technische_Fächer]]
[[Category: 12._Schulstufe]]
[[Category: 13._Schulstufe]]
[[Category: 2012/13]]
[[Category: HTL]]
[[Category: BHS]]
[[Category: Multimedia]]
[[Category: Medien]]
[[Category: Audio]]
[[Category: Video]]
[[Category: Videodreh]]
[[Category: Videoschnitt]]
[[Category: Drehbuch]]
[[Category: Fotografie]]
[[Category: Digitale_Medien]]
[[Category: Gender]]
[[Category: Projektmanagement]]
[[Category: Soziale_Kompetenzen]]
[[Category: Teamarbeit_Schüler/innen]]

Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 10:18 Uhr

Bewegte Bilder spielen in der Freizeit von Jugendlichen eine zentrale Rolle. Mangels Entwicklung filmischer Kompetenzen im schulischen Alltag bleiben Jugendliche jedoch sogenannte naive MedienexpertInnen. Film wird im Deutschunterricht meist nur inhaltlich und vergleichend mit Literatur behandelt. Dies gilt auch für zwei Deutsch-Schulbücher der 9. Schulstufe. Der verengte Zugang zum Film wird in Film-, Medien- und Bildwissenschaften kritisiert; eine Behandlung der außersprachlichen Gestaltungsmittel wird eingefordert. In diesem Sinn fokussieren einige DeutschdidaktikerInnen auf das Sehen, das im Deutschunterricht als basale Fähigkeit theoretisch und praktisch zu entwickeln ist. Auch die bildungspolitischen Vorgaben verlangen dies. Die geforderte Umorientierung kann am Literaturunterricht anschließen, erfordert aber einen Wechsel im Fokus, um der Eigenständigkeit des Films als multimedialem Medium und der filmischen Handlungsorientierung gerecht zu werden.

Autor/in: Sabina Haas
Durchführende Institution/en: Goethegymnasium 1140 Wien (914016)
Fach/Fächer: Deutsch
Schulstufe/n: 9. Schulstufe

Dateien: Abschlussarbeit

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