imported>Marina |
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| == == In wie weit wirkt sich CLIL im GS-Unterricht motivationsfördernd
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| auf die SchülerInnen aus? == ==
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| Im theoretischen Teil wird zunächst der Begriff „CLIL“ und die damit verbundenen anderen
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| Bezeichnungen kurz erklärt. In weiterer Folge werden die Ziele, Gründe und Umsetzung im
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| Unterricht dazu näher erläutert. Im Anschluss wird kurz auf die zwei Arten von Motivation –
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| intrinsisch und extrinsisch – eingegangen.<br /><br />
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| Nach der Klärung der Begriffe „CLIL“ und Motivation beginnt der praktische Teil dieser
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| Arbeit. Zuerst wird die schulische Situation beschrieben und mit Hilfe eines Fragebogens der
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| Ist-Stand der 4. Klasse festgestellt. Nach Auswertung und Interpretation dieses Fragebogens
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| werden einige Unterrichtsequenzen vorgestellt und näher beschrieben. In meiner Vorgehensweise
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| habe ich im Anschluss die SchülerInnen stets um eine Rückmeldung mit Hilfe eines
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| „MEMOS“ gebeten.<br /><br />
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| Abschließend werden im letzten Kapitel einzelne Kritikpunkte und Rückschlüsse nochmals
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| zusammengefasst und Visionen für die Zukunft angesprochen.
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| '''Autor/in:''' Lydia Ebner<br />
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| '''Fach/Fächer:''' Englisch, Geschichte<br />
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| '''Schulstufe/n:''' 8. Schulstufe
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| Dateien:
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| [[Media:ebner_lydia.pdf|Langfassung]]
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| [[Category:PFL - Englisch]]
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| [[Category:Motivationssteigerung]] [[Category:Motivation ]] [[Category:Fragebogen]] [[Category: Interview]][[Category: Lückentext ]][[Category:Memo ]][[Category: Unterrichtsmaterialien]] [[Category: Englisch als Arbeitssprache ]][[Category: Stationenbetrieb ]][[Category: Nationalsozialismus ]][[Category:8. Schulstufe]] [[Category: Englisch]][[Category: Geschichte]][[Category:HS]]
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| [[Category:2010/11]]
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