Kategorie:Imst2 S4 und Leistungsfeststellung und -beurteilung. Muss das sein?: Unterschied zwischen den Seiten
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Durch die Auseinandersetzung mit diesem Thema stellte ich fest, dass sich meine Schülerinnen dieser Problematik sehr wohl bewusst sind. Weiters habe ich festgestellt, dass Leistungsfeststellung und -beurteilung zwar wichtige Bestandteile unseres Schulsystems | |||
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Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 09:31 Uhr
Leistungsfeststellung und -beurteilung sind fixe Bestandteile unseres Schulsystems. Oft stellt sich aber die Frage, inwieweit Leistungen objektiv festgestellt und beurteilt werden können.
Wie gehe ich als Lehrerin mit diesem Aspekt meines Berufes um? Wie erleben meine Schülerinnen Leistungsfeststellung und -beurteilung durch mich?
Durch die Auseinandersetzung mit diesem Thema stellte ich fest, dass sich meine Schülerinnen dieser Problematik sehr wohl bewusst sind. Weiters habe ich festgestellt, dass Leistungsfeststellung und -beurteilung zwar wichtige Bestandteile unseres Schulsystems sind, aber nicht überbewertet werden dürfen.
Autor/in: Gabriele Zsilavecz
Durchführende Institution/en: Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Leibnitz (610016)
Fach/Fächer: Englisch
Schulstufe/n: 11. Schulstufe
Dateien: Langfassung
Seiten in der Kategorie „Imst2 S4“
Folgende 70 Seiten sind in dieser Kategorie, von 70 insgesamt.
A
C
D
- Das Kaufkraftverhalten und die Kaufkraft von Jugendlichen. Taschengeldausgaben der Schüler/innen der Kärntner Tourismusschulen und ihre ökonomische Bedeutung für den Schulstandort
- Der Physikunterricht als moderierter Dialog
- Der Physikunterricht als moderierter Dialog, 2. Teil
- Die Erweiterung des Projekts "FIT FOR THE FUTURE". Ein Kreis schließt sich...
E
- Ein Kompass für die Forschungsreise. Methoden und Werkzeuge zum zielgerichteten freien Forschen in der Grundschule
- Energiemanagement am GRG 22. Ein Bericht zum themenzentrierten Unterricht im Rahmen von EUDIST
- Entwicklung eines schuleigenen Prüfungsservers
- Entwicklung und Erprobung einer naturwissenschaftlichen Lernwerkstatt
- Entwicklung von Selbstständigkeit und Eigenverantwortung bei OberstufenschülerInnen
- Entwicklung von Selbsttätigkeit und Eigenverantwortung von OberstufenschülerInnen im Mathematik- und Naturwissenschaftsunterricht: Eigenverantwortliches Arbeiten im Physikunterricht mit Schwerpunkt Physiklernen mit Internet
- Entwicklung von Selbständigkeit und Eigenverantwortung bei Oberstufenschüler/innen
- Entwicklung von Selbständigkeit und Eigenverantwortung bei Oberstufenschülern
F
L
- Labor, Leistungsbeurteilung und Arbeitsatmosphäre. Über die Schwierigkeiten des Chemieunterrichts mit Laborbetrieb in einer 8. Klasse
- Lass mich selbstständig arbeiten und ich engagiere mich! Eine Studie über Engagement und Lernen im Projektunterricht
- Lehrer für einen Tag. Schüler/innen der 3AW und 3BW experimentieren und spielen mit Schülerinnen der dritten und vierten Hauptschulklassen
- Leistungsbeurteilung im "schüleraktiven" Chemieunterricht der Oberstufe unter besonderer Berücksichtigung psychomotorischer Lernziele beim experimentellen Arbeiten
- Lernspiele
M
N
O
P
- Physik aktiv
- Physik des Fliegens. Entwicklung eines Unterrichtsvorschlages für ein "fast vergessenes" Teilgebiet im Mechanikunterricht der Oberstufe
- Physik-Projekt Notebook
- Physikunterricht als moderierter Dialog - eine Einführung in diese Methode für interessierte Lehrerinnen und Lehrer
- Praktisches Arbeiten, miteinander und voneinander Lernen - ein Konzept für SchülerInnen und LehrerInnen (2003/04)
- Praxisforschung am Europagymnasium
S
- Schüler/innen in Selbstverantwortung. Themenzentrierter Unterricht im Schulversuch WIKU RG mit Projektmanagement
- SchülerInnen unterrichten SchülerInnen
- SchülerInnen unterrichten SchülerInnen 2002/2003
- SCIENCE am GRG 23 Alterlaa. Themenzentrierter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Oberstufe (EUDIST)
- Science for Fun
- Selbsttätigkeit und Leistungsbeurteilung. Evaluation der Portfolio-Methode in der fachdidaktischen Lehramtsausbildung "Biologie und Umweltkunde"
- Selbsttätigkeit und Praxisrelevanz in der Fachdidaktikausbildung des Lehramts Biologie und Umweltkunde an der Universität Wien
- Sonne - Motor des Lebens
- Sportbiologie - Sportwissenschaft. Ein Bericht zum themenzentrierten Unterricht
- Spreadsheets im Physikunterricht
- Statistik in der Psychologie
V
- Veränderungen des Mathematikunterrichts durch Einsatz des TI 83
- Vom Lehrstoff zum Wissen. Oberstufenschüler/innen entwickeln und präsentieren einfache Versuche zum Thema "Ernährung"
- Vom Lerngewinn der Studierenden bei schulisch-universitären Kooperationsprojekten. Eine Studie im Rahmen des Forschungsprojektes zur interdisziplinären Umweltbildung in der Ausbildung von Biologielehrer/inne/n
- Von der Information zum Wissen. Schülersicht von selbstständigem Aneignen von Wissen mittels PC und Internet
- Voneinander und miteinander lernen
W
- Was heißt praxisrelevant in der fachdidaktischen Ausbildung? Konzepte von Studierenden und Lehrenden an Schule und Universität
- Was mich zum Fragen bringt. Methoden zur Forcierung von SchülerInnenfragen als Ausgangspunkt problemorientierter Lernprozesse
- Webphysics: Was sind nützliche Webmaterialien für selbstständiges Arbeiten und Physiklernen mit Internet?
- Weinbau und Kulturlandschaft in Wien. Ein fächerübergreifendes Unterrichtsprojekt
- Wirkungen des lokalen und internationalen Verkehrs auf Gesellschaft und Umwelt
- Worin besteht der didaktische Mehrwert von E-Learning?
- PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen)
- PFL - Englisch als Arbeitssprache
- Englisch als Arbeitssprache
- Leistungsfeststellung
- Leistungsbeurteilung
- Notengebung
- Mädchenschule
- Leistungsheterogenität
- Reflexion Lehrer/innen
- Transparenz
- Befragung Schüler/innen
- Mindmap
- Tagebuch
- Leistungskurve
- Transparente Leistungsbeurteilung
- Evaluation
- Motivation
- Notendefinition
- Fragebogen
- BG
- BRG
- 11. Schulstufe
- Englisch
- 1995/96