Animierte Power Point Folien statt Tafel und Kreide und Was interessiert eine 5. Klasse AHS am Lehrbuch: Unterschied zwischen den Seiten

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Auslöser des Projekts war das neue Lehrbuch für Darstellende Geometrie
Ich unterrichte seit 24 Jahren an einem Gymnasium mit neusprachlichem Schwerpunkt. Wir haben also (auf jeden Fall in der Oberstufe) SchülerInnen, die sprachlich begabt oder zumindest interessiert sind.
„Raumgeometrie, Konstruieren und Visualisieren“, das etliche vorgefertigte
 
Arbeitsblätter zur Verfügung stellt. Teile einer Zeichnung stehen dort
Nach Latein (oder Französisch) in der 3. Klasse haben die SchülerInnen in der 5. Klasse die Wahl zwischen Französisch (bzw. Latein), Spanisch oder Italienisch. Von den 20 SchülerInnen habe ich 12 SchülerInnen selbst 4 Jahre unterrichtet. Ich kannte sie
Schülern/innen zur Verfügung, Lehrer/inne/n an der Tafel aber nicht. <br />
also. Dazu kamen 2 Mädchen aus der Parallelklasse, 2 Mädchen von anderen Schulen und 4 repetierende Burschen.
Aufgrund dieser Problematik entstand die Idee, zu den Arbeitsblättern
 
animierte Power Point Präsentationen zu entwickeln, in denen jeder
Die Klasse selbst war nie sehr gut, es gab keine Spitze. Sie war immer schwierig; ich habe jedoch den Eindruck, daß mich die Mädchen akzeptieren und den Unterricht ganz passabel finden (das kommt zumindest bei den Memos heraus.) Ich unterrichte die Mädchen heuer außerdem (zum ersten Mal) auch in Turnen.  
Konstruktionsschritt ersichtlich ist. <br /> Gegliedert sind die Präsentationen in Eingangsfolien
 
mit ganz genauer Erklärung und weniger ausführliche Folgefolien.  
Mit dem Klassenvorstand komme ich prima aus - was bei den vielen Schwierigkeiten heuer sicher von größter Wichtigkeit ist.
Laufende Einarbeitung von Rückmeldungen dient dazu, die Folien letztendlich zu optimieren.  
Die Repetenten waren nicht nur desinteressiert, sie waren auch extrem verhaltensgestört, hatten Probleme mit sich selbst und störten den Unterricht, wo es nur ging.
Mit Hilfe dieser Präsentationen können<br />
* Schüler/-innen ihr Lerntempo in der Stunde selbst regulieren, <br />
* Schüler/-innen zu Hause die Unterrichtseinheit nochmals nachvollziehen und<br />
* Schüler/-innen den Stoff versäumter Stunden mit Einführungsfolien selbständig erarbeiten.<br />


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'''Autor/in:''' Helgrid Müller<br />
'''Autor/in:''' Margot Sturm<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Klagenfurt (201046)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium Salzburg (501076)<br />
'''Fach/Fächer:''' Darstellende Geometrie<br />
'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
'''Schulstufe/n:''' 11. und 12. Schulstufe<br />
'''Schulstufe/n:''' 9. Schulstufe<br>


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Dateien:
Dateien:
[[Media:904_Kurzfassung_Mueller.pdf|Kurzfassung]],
[[Media:45_Langfassung_Sturm.pdf|Langfassung]]
[[Media:904_Langfassung_Mueller.pdf|Langfassung]]<br />
Weiterführende/s Projekt/e: [[Power Point statt Tafel, Kreide, Lineal und Zirkel]]
 
[[Category:Fonds S1]] [[Category:IMST]]  


[[Category:Computerunterstützter Unterricht]] [[Category:Individualisierung]]
[[Category:Schulbuch]] [[Category:Arbeitsblatt]]
[[Category:Skizzen]] [[Category:Präsentation]]  [[Category:Animation]]
[[Category:Folien]] [[Category:Schüler/innen Feedback]]
[[Category:Selbstständiges Arbeiten]] [[Category:E-Learning]] [[Category:Interaktives Lernen]]
[[Category:Interaktive Lernumgebung]] [[Category:PowerPoint]] [[Category:Acrobat 3D]]
[[Category:Konstruktion]] [[Category: Website]]


[[Category:BG & BRG]]  
[[Category:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen)]] [[Category:PFL - Englisch als Arbeitssprache]] [[Category:Englisch als Arbeitssprache]] [[Category:Leistungsheterogenität]] [[Category:Interessensentwicklung]] [[Category:Motivation]] [[Category:Tagebuch]] [[Category:Schüler/innen Feedback]] [[Category:Reflexion Lehrer/innen]] [[Category:Fragebogen]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Motivationssteigerung]] [[Category:Indien]] [[Category:Methodenpluralismus]] [[Category:Quiz]] [[Category:Fragebogen]] [[Category:Unterrichtstexte]] [[Category:BG]] [[Category:9. Schulstufe]] [[Category:Englisch]] [[Category:1995/96]][[Category:Unterrichtsmaterialien]]
[[Category:Darstellende Geometrie]]
[[Category:11. Schulstufe]] [[Category:12. Schulstufe]][[Category:2007/08]]

Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 10:32 Uhr

Ich unterrichte seit 24 Jahren an einem Gymnasium mit neusprachlichem Schwerpunkt. Wir haben also (auf jeden Fall in der Oberstufe) SchülerInnen, die sprachlich begabt oder zumindest interessiert sind.

Nach Latein (oder Französisch) in der 3. Klasse haben die SchülerInnen in der 5. Klasse die Wahl zwischen Französisch (bzw. Latein), Spanisch oder Italienisch. Von den 20 SchülerInnen habe ich 12 SchülerInnen selbst 4 Jahre unterrichtet. Ich kannte sie also. Dazu kamen 2 Mädchen aus der Parallelklasse, 2 Mädchen von anderen Schulen und 4 repetierende Burschen.

Die Klasse selbst war nie sehr gut, es gab keine Spitze. Sie war immer schwierig; ich habe jedoch den Eindruck, daß mich die Mädchen akzeptieren und den Unterricht ganz passabel finden (das kommt zumindest bei den Memos heraus.) Ich unterrichte die Mädchen heuer außerdem (zum ersten Mal) auch in Turnen.

Mit dem Klassenvorstand komme ich prima aus - was bei den vielen Schwierigkeiten heuer sicher von größter Wichtigkeit ist. Die Repetenten waren nicht nur desinteressiert, sie waren auch extrem verhaltensgestört, hatten Probleme mit sich selbst und störten den Unterricht, wo es nur ging.

Autor/in: Margot Sturm
Durchführende Institution/en: Bundesgymnasium Salzburg (501076)
Fach/Fächer: Englisch
Schulstufe/n: 9. Schulstufe

Dateien: Langfassung

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