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imported>Marina |
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| Kinder sind von Natur aus neugierig und somit dazu bestimmt
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| von klein auf „Naturwissenschafler“ zu sein. Sie werden geboren
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| und nehmen von da an täglich eine riesengroße Menge an
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| Informationen aus ihrer Umwelt auf. Ihre natürliche Neugier,
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| ihr Wissensdurst und ihre eigene Fähigkeit nach Antworten zu
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| suchen, machen sie zu Forschern und kleinen Wissenschaftlern.
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| Sie machen Fehler und lernen daraus, solange wir (die
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| Erwachsenen) es ihnen erlauben. So kann man Lernen, sich
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| Entwickeln und Bildung auch als eine immer fortschreitende
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| „AKTIVITÄT“ verstehen, die – so meine ich – mit der Stunde
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| der Geburt ihren Anfang nimmt und erst mit dem Tod enden dürfte.
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| Das wiederum zeigt, dass die Lebenswelt der Kinder täglich von
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| naturwissenschaftlichen Phänomenen begleitet wird. Aus diesem
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| Grund sehe ich es als meine Aufgabe an, die natürliche Neugier
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| der Kinder zu unterstützen, zu fördern und – sofern möglich -
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| zu befriedigen bzw. wachsen zu lassen.<br />
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| Heute sind oft Fernsehen und Computer die besten Freunde unserer
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| Kinder. Sie unterhalten, vermitteln Wissen und „stellen unsere
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| Kinder ruhig“. Doch haben wir uns schon einmal gefragt ob diese
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| vorgegebene Art von Unterhaltung auch für sie gut ist? Ob die von
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| uns gekaufte – nicht selbst ausprobierte – Wissensvermittlung
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| dieser Altersstufe gerecht wird? Ob das Kind sich überhaupt in
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| diesem Moment dafür interessiert? Ob nicht ein wenig mehr
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| körperliche Bewegung für eine gesunde Entwicklung auch sehr
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| wichtig wäre? Wäre es nicht spannender, lehrreicher, lustiger
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| und somit entwicklungsfördernder für das Kind selbst auf
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| Entdeckungsreise zu gehen?<br />
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| All diese Fragen und Feststellungen die mich im Laufe meiner
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| Arbeit als Volksschulehrerin einholten, waren mit ein Grund
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| für diese Arbeit. Ich möchte den Schüler/innen wieder Mut machen,
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| Fehler als Freunde anzusehen, denn ohne sie wäre Lernen und ein
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| spontanes, freudvolles „AHA, jetzt versteh ich!“ nicht möglich! <br />
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| Eine sehr gebildete Frau meinte einmal sinngemäß zu mir:
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| „Kein Ergebnis eines Experiments kann falsch sein. Es kann sich
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| nur aufgrund bestimmter Umstände verändert haben.“ Auf Grund einer
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| solchen Aussage kann es eigentlich keine Fehler geben, sondern nur
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| verändertes Verhalten oder ein neues Ergebnis, das nicht falsch,
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| sondern anders ist. Unser Ziel sollte es also sein, den Grund für
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| diese Veränderung zu hinterfragen und die Ursache herauszufinden.<br />
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| Meine Arbeit während diesem vergangenen Schuljahr zeigte mir, dass
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| Kinder - bereits in der Grundstufe I – sehr wohl dazu in der Lage sind.
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| '''Autor/in:''' Renate Otti<br />
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| '''Durchführende Institution/en:''' Volksschule Klagenfurt-Wölfnitz (201251)<br />
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| '''Fach/Fächer:''' Sachunterricht<br />
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| '''Schulstufe/n:''' 1. und 2. Schulstufe<br />
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| Dateien:
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| [[Media:1155_Kurzfassung_Otti.pdf|Kurzfassung]],
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| [[Media:1155_Langfassung_Otti.pdf|Langfassung]],
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| [[Media:1155_Otti_Anhang.zip | Alle Anhänge]],
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| [[Media:1155_Otti_Anhang1.pdf | Anhang 1]],
| |
| [[Media:1155_Otti_Anhang2.pdf | Anhang 2]],
| |
| [[Media:1155_Otti_Anhang3.pdf | Anhang 3]],
| |
| [[Media:1155_Otti_Anhang4.pdf | Anhang 4]],
| |
| [[Media:1155_Otti_Anhang5.pdf | Anhang 5]]
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