Projektunterricht Biologie! und Für wen unterrichte ich?: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 9. März 2009, 13:53 Uhr

Ich unterrichte an einer Höheren Technischen Bundeslehranstalt für Elektrotechnik. Englisch wird dort alle 5 Jahre durchgehend mit jeweils zwei Wochenstunden unterrichtet. Das Hauptproblem für mich als Englischlehrerin ist der große Unterschied an Können, der sich durch die sehr verschiedene Vorbildung meiner Schüler/innen ergibt. Ziel der Studie ist es, herauszufinden, ob es möglich ist, alle Schüler/innen im Unterricht anzusprechen, oder ob auch bei einer Gruppengröße von nur 16 Schüler/innen einige vergessen werden. Weiters war es mir besonders wichtig festzustellen, durch welche Unterrichtsmethoden möglichst alle Schüler/innen gefördert werden können. Ich ließ die Schüler/innen so oft wie möglich selbständig arbeiten. Ich untersuchte, ob ich einige Schüler/innen oder eine Gruppe von Schüler/innen (besonders leistungsstarke oder leistungsschwache Schüler/innen) bevorzugte, und ob Leistungsdifferenzierung ein möglicher Weg zur bestmöglichen Förderung aller sei.

Autor/in: Helga Siebenhofer
Durchführende Institution/en: Höhere technische Bundeslehranstalt Klagenfurt (HTBLA Klagenfurt) (201537)
Fach/Fächer: Englisch
Schulstufe/n: 10. Schulstufe

Dateien: Langfassung, Fragebogenergebnisse

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-Das Projektpraktikum an der Universität Wien ist ein kombiniertes Biologie-Lehrer/innen Aus- & Fortbildungsangebot. Involviert sind neben den Lehrveranstaltungsleitern das NAWI-Netzwerk Wien, Lehrer/innen mit ihren Klassen sowie Studierende. Diese komplexe Veranstaltung wird hinsichtlich der Motivation der Teilnehmer/innen sowie der Organisation der Abläufe untersucht.
+Ich unterrichte an einer Höheren Technischen Bundeslehranstalt für Elektrotechnik. Englisch wird dort alle 5 Jahre durchgehend mit jeweils zwei Wochenstunden unterrichtet. Das Hauptproblem für mich als Englischlehrerin ist der große Unterschied an Können, der sich durch die sehr verschiedene Vorbildung meiner Schüler/innen ergibt.
+Ziel der Studie ist es, herauszufinden, ob es möglich ist, alle Schüler/innen im Unterricht anzusprechen, oder ob auch bei einer Gruppengröße von nur 16 Schüler/innen einige vergessen werden. Weiters war es mir besonders wichtig festzustellen, durch welche Unterrichtsmethoden möglichst alle Schüler/innen gefördert werden können.
+Ich ließ die Schüler/innen so oft wie möglich selbständig arbeiten. Ich untersuchte, ob ich einige Schüler/innen oder eine Gruppe von Schüler/innen (besonders leistungsstarke oder leistungsschwache Schüler/innen) bevorzugte, und ob Leistungsdifferenzierung ein möglicher Weg zur bestmöglichen Förderung aller sei.
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-'''Autor/in:''' Günther Pass<br />
+'''Autor/in:''' Helga Siebenhofer<br />
-'''Durchführende Institution/en:''' Universität Wien; NAWI Netzwerk Wien<br />
+'''Durchführende Institution/en:''' Höhere technische Bundeslehranstalt Klagenfurt (HTBLA Klagenfurt) (201537) <br />
-'''Fach/Fächer:''' Biologie; Sachunterricht<br />
+'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
-'''Schulstufe/n:''' 3. bis 11. Schulstufe<br>
+'''Schulstufe/n:''' 10. Schulstufe<br>
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 Dateien:
-[[Media:731_Kurzfassung_Pass.pdf|Kurzfassung]],
+[[Media:39_Langfassung_Siebenhofer.pdf|Langfassung]],
-[[Media:731_Langfassung_Pass.pdf|Langfassung]]
+[[Media:39_Anhang1_Siebenhofer.pdf|Fragebogenergebnisse]]
-<br />
-Link/s: [http://aeccbio.univie.ac.at/ Österreichisches Kompetenzzentrum für Didaktik der Biologie]
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