Galvanisation im Unterricht und Film im Deutschunterricht: Unterschied zwischen den Seiten

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=== Ein Mittel zur Steigerung der Motivation ===
Bewegte Bilder spielen in der Freizeit von Jugendlichen eine zentrale Rolle. Mangels Entwicklung filmischer Kompetenzen im schulischen Alltag bleiben Jugendliche jedoch sogenannte naive MedienexpertInnen. Film wird im Deutschunterricht meist nur inhaltlich und vergleichend mit Literatur behandelt. Dies gilt auch für zwei Deutsch-Schulbücher der 9. Schulstufe. Der verengte Zugang zum Film wird in Film-, Medien- und Bildwissenschaften kritisiert; eine Behandlung der außersprachlichen Gestaltungsmittel wird eingefordert. In diesem Sinn fokussieren einige DeutschdidaktikerInnen auf das Sehen, das im Deutschunterricht als basale Fähigkeit theoretisch und praktisch zu entwickeln ist. Auch die bildungspolitischen Vorgaben verlangen dies. Die geforderte Umorientierung kann am Literaturunterricht anschließen, erfordert aber einen Wechsel im Fokus, um der Eigenständigkeit des Films als multimedialem Medium und der filmischen Handlungsorientierung gerecht zu werden.


Im Rahmen des Projekts wurde praktisches Galvanisieren mit den Lernenden durchgeführt. Bezugnehmend auf den Fachbereich Elektrotechnik wurde auf bereits Gelerntes verwiesen, um den Umgang mit dem Multimeter oder das Einstellen eines Stromes mittels Widerständen praktisch anzuwenden. Dieses Projekt sollte den Teil „Chemie“ praktisch vermitteln und durch sinnvolle Versuche einen spannenden Unterricht bewirken. Durch selbständiges Arbeiten soll es der Lehrperson ermöglicht werden, unterschiedliche Arbeitsgeschwindigkeiten zu erlauben und individueller Betreuung Zeit zu geben. Es wurden sowohl praktische Werkstücke als auch Schmuckstücke erstellt. Im Rahmen des Projektes wurde Vergoldet, Versilbert, Vernickelt, Verkupfert und Verzinkt.
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'''Autor/in:''' Sabina Haas<br />
'''Autor/in:''' Christian Jähnl<br>
'''Durchführende Institution/en:''' Goethegymnasium 1140 Wien (914016)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Polytechnische Schule 6060 Hall in Tirol (703014) <br>
'''Fach/Fächer:''' Deutsch<br />
'''Fach:''' Werkstätte, Chemie, Elektrotechnik, Labor<br>
'''Schulstufe/n:''' 9. Schulstufe<br>
'''Schulstufe:''' 9. Schulstufe<br>


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Dateien:
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[[Category: PTS]]
 


[[Category: Chemie]][[Category: Elektrotechnik]][[Category: Werkstätte]][[Category: Labor]]


[[Category:9. Schulstufe]][[Category: 2010/11]]
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Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 10:18 Uhr

Bewegte Bilder spielen in der Freizeit von Jugendlichen eine zentrale Rolle. Mangels Entwicklung filmischer Kompetenzen im schulischen Alltag bleiben Jugendliche jedoch sogenannte naive MedienexpertInnen. Film wird im Deutschunterricht meist nur inhaltlich und vergleichend mit Literatur behandelt. Dies gilt auch für zwei Deutsch-Schulbücher der 9. Schulstufe. Der verengte Zugang zum Film wird in Film-, Medien- und Bildwissenschaften kritisiert; eine Behandlung der außersprachlichen Gestaltungsmittel wird eingefordert. In diesem Sinn fokussieren einige DeutschdidaktikerInnen auf das Sehen, das im Deutschunterricht als basale Fähigkeit theoretisch und praktisch zu entwickeln ist. Auch die bildungspolitischen Vorgaben verlangen dies. Die geforderte Umorientierung kann am Literaturunterricht anschließen, erfordert aber einen Wechsel im Fokus, um der Eigenständigkeit des Films als multimedialem Medium und der filmischen Handlungsorientierung gerecht zu werden.

Autor/in: Sabina Haas
Durchführende Institution/en: Goethegymnasium 1140 Wien (914016)
Fach/Fächer: Deutsch
Schulstufe/n: 9. Schulstufe

Dateien: Abschlussarbeit

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