Mein Weg zum Schüler und Fallgeschichte - Körper und Stimme als Unterrichtsmittel: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 9. März 2009, 13:51 Uhr

Ausgangspunkt meiner Arbeit bzw. der dargestellten Bemühungen war die an mir und von mir beobachtete Fadesse im Klassenzimmer. Trotz Einsatz verschiedenster Medien (Kassetten, Musik, Overhead) und diverser Methoden (Gruppenarbeiten, Referate) schien mir der Charakter meines Unterrichts insgesamt ein sehr statischer zu sein. Es spielte sich einfach zu wenig ab. Allerdings war mir auch die Sackgasse der Multimedia-Show im Klassenzimmer durchaus bewusst, wenn ich zehn Minuten brauchte, um meinen gesammelten Krimskrams in die Klasse zu schleppen und dort aufzubauen. Im Nachhinein könnte man in meinen Bemühungen vielleicht den Versuch sehen, aus der Position des Alleinunterhalters und Multimediaexperten auszubrechen.

Autor/in: Wolfgang Suschnig
Durchführende Institution/en: Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Wien 22 (922418)
Fach/Fächer: Deutsch
Schulstufe/n: 9. und 10. Schulstufe

Dateien: Langfassung

@@ Zeile 1: / Zeile 1: @@
-Die Studie versucht anhand einer genauen Projektbeschreibung eines fächerübergreifenden Unterrichtsprojekts zum Thema Kanada zu zeigen, wie es mir gelungen ist, von mir angestrebte Unterrichtsziele (verstärkte Kommunikation mit Kollegen, Motivation, globales Denken, Verständnis für das Anderssein, Neudefinition der Lehrerinnen-Schüler/innenbeziehung, Abbau der Lehrer/innendominanz) zu verwirklichen.
+Ausgangspunkt meiner Arbeit bzw. der dargestellten Bemühungen war die an mir und von mir beobachtete Fadesse im Klassenzimmer. Trotz Einsatz verschiedenster Medien (Kassetten, Musik, Overhead) und diverser Methoden (Gruppenarbeiten, Referate) schien mir der Charakter meines Unterrichts insgesamt ein sehr statischer zu sein. Es spielte sich einfach zu wenig ab. Allerdings war mir auch die Sackgasse der Multimedia-Show im Klassenzimmer durchaus bewusst, wenn ich zehn Minuten brauchte, um meinen gesammelten Krimskrams in die Klasse zu schleppen und dort aufzubauen. Im Nachhinein könnte man in meinen Bemühungen vielleicht den Versuch sehen, aus der Position des Alleinunterhalters und Multimediaexperten auszubrechen.
-Sie untersucht auch die Schüler/innenreaktionen und die positiven Auswirkungen auf das Unterrichtsklima in einer 7. Klasse. Im Anhang bietet die Studie Beispiele für die von den Schüler/innen geleisteten Arbeiten (Projektmappen, Posters), und die Fragebogen, die zur Auswertung der Schüler/innenreaktionen dienten.
 ----
-'''Autor/in:''' Ulrike Paul<br />
+'''Autor/in:''' Wolfgang Suschnig<br />
-'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Villach (202016) <br />
+'''Durchführende Institution/en:''' Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule Wien 22 (922418)<br />
-'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
+'''Fach/Fächer:''' Deutsch<br />
-'''Schulstufe/n:''' 11. Schulstufe<br>
+'''Schulstufe/n:''' 9. und 10.  Schulstufe<br>
 ----
 Dateien:
-[[Media:41_Langfassung_Paul.pdf|Langfassung]],
+[[Media:22_Langfassung_Suschnig.pdf|Langfassung]]
-[[Media:41_Anhang1_Paul.pdf|Literaturverzeichnis]],
-[[Media:41_Anhang2_Paul.pdf|Inhaltsverzeichnis Projektmappen]],
-[[Media:41_Anhang3_Paul.pdf|Schularbeit]],
-[[Media:41_Anhang4_Paul.pdf|Fragebogen zur Projektarbeit]],
-[[Media:41_Anhang5_Paul.pdf|Fragebogenergebnisse zum schüler/innenzentrierten Unterricht1]]
+[[Category:PFL - Deutsch]] [[Category:Aktionsforschung]] [[Category:Literatur]] [[Category:Textarbeit]] [[Category:Rhetorik]] [[Category:Gestaltpädagogik]] [[Category:Methodenpluralismus]] [[Category:Reflexion Lehrer/innen]] [[Category:Unterrichtsentwicklung]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Reformpädagogik]] [[Category:Alternative Unterrichtsmethode]] [[Category:Kreativitätsförderung]] [[Category:Schüler/innenzentrierter Unterricht]] [[Category:Interaktion Schüler/innen]] [[Category:Referat]] [[Category:Plakat]] [[Category:Gruppenarbeit]] [[Category:Selbstständiges Arbeiten]] [[Category:Interaktion Schüler/innen]] [[Category:Rollenspiel]] [[Category:Familie]] [[Category:Faschismus]] [[Category:Musik]] [[Category:Nationalsozialismus]] [[Category:Lehrer/innenrolle]] [[Category:Familienaufstellung]] [[Category:Shakespeare]][[Category:Unterrichtsbeobachtung]] [[Category:Präsentation]] [[Category:Psychodrama]]  [[Category:Aufwärmübungen]] [[Category:BHAK]] [[Category:BHAS]] [[Category:9. Schulstufe]] [[Category:10. Schulstufe]] [[Category:Deutsch]]  [[Category:1995/96]]
-[[Category:PFL - Englisch]] [[Category:Projektunterricht]] [[Category:Unterrichtsertrag]] [[Category:Schüler/innenrolle]] [[Category:Lehrer/innenrolle]] [[Category:Projektdurchführung]] [[Category:Kanada]] [[Category:Leistungsbeurteilung]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Reflexion Schüler/innen]] [[Category:Schüler/innenzentrierter  Unterricht]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:Schularbeit]] [[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Kommunikation]] [[Category:Interaktion Schüler/innen]] [[Category:Interaktion Lehrer/innen Schüler/innen]] [[Category:BG]] [[Category:BRG]] [[Category:Englisch]]  [[Category:11. Schulstufe]] [[Category:1993/94]]

Mein Weg zum Schüler und Fallgeschichte - Körper und Stimme als Unterrichtsmittel: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 9. März 2009, 13:51 Uhr

Navigationsmenü

Suche