CLIL – motivationsfördernd im GS-Unterricht der 4. Klasse Hauptschule und Physikunterricht in der Freiarbeit: Unterschied zwischen den Seiten

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== In wie weit wirkt sich CLIL im GS-Unterricht motivationsfördernd
__NOTOC__
auf die SchülerInnen aus? ==
Die Schüler und Schülerinnen der 3a und 3b Klassen sind das Arbeiten in der Freiarbeit schon ge-
 
wöhnt. Im heurigen Schuljahr kommt der Unterrichtsgegenstand auch in die Freiarbeit und ich möch-
Im theoretischen Teil wird zunächst der Begriff „CLIL“ und die damit verbundenen anderen
te mit diesem Projekt zeigen, dass nach anfänglichen Schwierigkeiten auch eine Freiarbeit in Physik
Bezeichnungen kurz erklärt. In weiterer Folge werden die Ziele, Gründe und Umsetzung im
möglich ist. Die Themen der Physikfreiarbeit waren Zustandsformen, Energie, Müll und Elektrizität.
Unterricht dazu näher erläutert. Im Anschluss wird kurz auf die zwei Arten von Motivation –
Die Methodenwahl erstreckte sich über Recherchieren im Internet, Texte lesen, Rätsel lösen, Fragen
intrinsisch und extrinsisch – eingegangen.<br /><br />
beantworten, Experimente durchführen, Protokolle schreiben und spielerisch Wissen aneignen.
Nach der Klärung der Begriffe „CLIL“ und Motivation beginnt der praktische Teil dieser
Arbeit. Zuerst wird die schulische Situation beschrieben und mit Hilfe eines Fragebogens der
Ist-Stand der 4. Klasse festgestellt. Nach Auswertung und Interpretation dieses Fragebogens
werden einige Unterrichtsequenzen vorgestellt und näher beschrieben. In meiner Vorgehensweise
habe ich im Anschluss die SchülerInnen stets um eine Rückmeldung mit Hilfe eines
„MEMOS“ gebeten.<br /><br />
Abschließend werden im letzten Kapitel einzelne Kritikpunkte und Rückschlüsse nochmals
zusammengefasst und Visionen für die Zukunft angesprochen.
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'''Autor/in:''' Lydia Ebner<br />
'''Projektnehmer/in: ''' [http://www.imst.ac.at/benutzer/view/308 Motschilnig Helmtraut]<br />
'''Fach/Fächer:''' Englisch, Geschichte<br />
'''Durchführende Institution:''' Hauptschule 5 Klagenfurt (201112)
'''Schulstufe/n:''' 8. Schulstufe
<br />'''Fächer:''' Physik<br />
 
'''Schultyp:''' NMS<br />
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'''Schulstufe:''' 7<br />Dateien: [[Media:724_Langfassung_Motschilnig.pdf|Langfassung]], [[Media:724_Kurzfassung_Motschilnig.pdf|Kurzfassung]][[Category:TP_Kompetenzen_im_mathematischen_und_naturwissenschaftlichen_Unterricht]] [[Category:IMST]]
Dateien:
[[Category:Freiarbeit]]
[[Media:ebner_lydia.pdf|Langfassung]]
[[Category:Eigenverantwortliches Arbeiten]]
 
[[Category:Experiment]]
 
[[Category:Arbeitsblatt]]
[[Category:PFL - Englisch]]  
[[Category:Selbstständiges Arbeiten]]
 
[[Category:Physik]]
[[Category:Motivationssteigerung]] [[Category:Motivation ]] [[Category:Fragebogen]] [[Category: Interview]][[Category: Lückentext ]][[Category:Memo ]][[Category: Unterrichtsmaterialien]] [[Category: Englisch als Arbeitssprache ]][[Category: Stationenbetrieb ]][[Category: Nationalsozialismus ]][[Category:8. Schulstufe]] [[Category: Englisch]][[Category: Geschichte]][[Category:HS]]  
[[Category:7. Schulstufe]]
 
[[Category:NMS]]
[[Category:2010/11]]
[[Category:2011/12]]
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Aktuelle Version vom 10. Juli 2019, 16:37 Uhr

Die Schüler und Schülerinnen der 3a und 3b Klassen sind das Arbeiten in der Freiarbeit schon ge- wöhnt. Im heurigen Schuljahr kommt der Unterrichtsgegenstand auch in die Freiarbeit und ich möch- te mit diesem Projekt zeigen, dass nach anfänglichen Schwierigkeiten auch eine Freiarbeit in Physik möglich ist. Die Themen der Physikfreiarbeit waren Zustandsformen, Energie, Müll und Elektrizität. Die Methodenwahl erstreckte sich über Recherchieren im Internet, Texte lesen, Rätsel lösen, Fragen beantworten, Experimente durchführen, Protokolle schreiben und spielerisch Wissen aneignen.

Projektnehmer/in: Motschilnig Helmtraut
Durchführende Institution: Hauptschule 5 Klagenfurt (201112)
Fächer: Physik
Schultyp: NMS
Schulstufe: 7
Dateien: Langfassung, Kurzfassung

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