Bilder von Funktionen - notwendig für den Physikunterricht? und Praktische Umsetzung der Lesekompetenzstufen für Sachtexte: Unterschied zwischen den Seiten

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Auswirkungen des TI92 – Einsatzes auf das Verstehen von grafischen Darstellungen funktionaler Zusammenhänge im Physikunterricht
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In unserer Arbeit beschäftigen wir uns mit dem Lesen von Sachtexten in der Grundstufe 2 der Volksschule. Theoretische Grundlagen zu diesem Thema fanden wir nur bezogen auf die Sekundarstufen. Es ist uns wichtig, die Leseinteressen zu entwickeln und die Lesemotivation zu erhalten und auszubauen. Der erste Leseknick, der eintritt, wenn Leseinteressen und Lesekompetenz nicht mehr korrelieren, sollte nicht dazu führen, dass Kinder aus Frustration mit dem Lesen aufhören. Vor allem Buben sind davon betroffen und können mit einem interessanten Angebot an Sachtexten zum Weiterlesen animiert werden. Unsere SchülerInnen sollen beim Lesen von Sachtexten eintauchen in die Welt des Wissens. Voraussetzung dafür ist ein differenzierender Leseunterricht, der auf die jeweilige Lesekompetenzstufe der SchülerInnen eingeht. Für uns LehrerInnen bedeutet diese Arbeit einen großen Mehraufwand, der sich jedoch bezahlt macht, wenn sich die Kinder dadurch zu kompetenten und begeisterten LeserInnen entwickeln.
Unter dem Aspekt der besonderen grafischen Fähigkeiten des computeralgebratauglichen Taschenrechners TI92 wurde in diesem  Aktionsforschungsvorhaben im Physikunterricht einer 5. Klasse Realgymnasium untersucht, wie sich der Einsatz des Taschenrechners auf die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler beim Lösen physikalischer Aufgaben auswirkt. Besonderes Augenmerk sollte auf die Art und Weise, wie Schülerinnen und Schüler mit Formeln und Grafen und deren gegenseitiger Relation umgehen, gelegt werden. Die Datengrundlage zur Auswertung der Untersuchung besteht aus regelmäßigen Aufzeichnungen im Forschungstagebuch, einem Aufgabenblatt zum Beispielen aus dem Bereich „geradlinig gleichförmige Bewegung“, einem Arbeitsblatt, einem Tonbandmitschnitt einer Unterrichtssequenz und Aufzeichnungen von Kolleginnen und Kollegen aus der Regionalgruppe zur Beobachtung einer Unterrichtsstunde bzw. mündliches Feedback.
Eine Erwartung, dass es mit dem neuen Medium TI92 auch gelingen müsste, vor allem die Mädchen und schwächere Schüler in der Klasse  mehr zu aktivieren und ein gewisses Interesse zu wecken , hat sich leider nicht bestätigt.  Es ist eher das Gegenteil eingetreten  und die Schere in den Leistungswilligkeiten und –fähigkeiten ist noch größer geworden. Einige Schüler haben jedoch das Endziel, nämlich funktionale Zusammenhänge skizzieren und interpretieren zu können, ganz sicher erreicht. Dieser Umstand macht mich zuversichtlich, dass es sich für mich lohnt, aus den erkannten Fehlern zu lernen und meine Kompetenzen auf dem Gebiet der Aktionsforschung weiterzuentwickeln. Abgesehen von fachlichen Zielen, die erreicht wurden, hat mich die Auseinandersetzung mit meinem Unterricht und mir selbst auch persönlich einen großen Schritt weitergebracht.
 
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'''Autor/in:''' Hildegard Urban-Woldron<br />
'''Projektnehmer/in: ''' [http://www.imst.ac.at/benutzer/view/561 Friederike Kiefer]<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Gymnasium und Realgymnasium des Instituts Sacre Coeur der Erzdiözese Wien (324026); Kirchliche Pädagogische Hochschule in Wien - Strebersdorf (921670)<br />
'''Durchführende Institution:''' Dr.-Karl-Renner-Volksschule (602191)
'''Fach/Fächer:''' Physik<br />
<br />'''Fächer:''' Deutsch, Sachunterricht<br />
'''Schulstufe/n:''' 9. Schulstufe<br>
'''Schultyp:''' VS<br />
 
'''Schulstufen:''' 3 und 4<br />Dateien: [[Media:564_Kurzfassung_Kiefer.pdf|Kurzfassung]], [[Media:564_Langfassung_Kiefer.pdf|Langfassung]][[Category:TP Schreiben und Lesen]]
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[[Category:Deutsch]]
Dateien:
[[Category:Sachunterricht]]
[[Media:48_Langfassung_Urban_Woldron.pdf|Langfassung]],
[[Category:3. Schulstufe]]
[[Media:48_Anhang_Urban_Woldron.pdf|Aufgaben mit TI92]]
[[Category:4. Schulstufe]]
 
[[Category:VS]]
 
[[Category:2011/12]]
[[Category:PFL - Naturwissenschaften]][[Category:Arbeitsblatt]] [[Category:Bildungsziele]] [[Category:Lehr- und Lernziele]] [[Category:Forschungstagebuch]] [[Category:Unterrichtsbeobachtung]] [[Category:Transkript]] [[Category:TI-92] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:9. Schulstufe]] [[Category:Reflexion Lehrer/innen]]  
[[Category:Gender]]
[[Category:PH]] [[Category:Physik]] [[Category:1998/99]]
[[Category:Lesekompetenz]]
[[Category:Lesegewohnheiten]]
[[Category:Lesetest]]
[[Category:Placemat]]
[[Category:5-Schritte-Methode]]
[[Category:Jenaplan-Pädagogik]]
[[Category:Sachtexte]]
[[Category:Salzburger Lesescreening]]
[[Category:Schülerbeobachtungen]]
[[Category:Textschwierigkeit]]
[[Category:Stolperwörterlesetest]]
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Version vom 12. November 2012, 15:46 Uhr

In unserer Arbeit beschäftigen wir uns mit dem Lesen von Sachtexten in der Grundstufe 2 der Volksschule. Theoretische Grundlagen zu diesem Thema fanden wir nur bezogen auf die Sekundarstufen. Es ist uns wichtig, die Leseinteressen zu entwickeln und die Lesemotivation zu erhalten und auszubauen. Der erste Leseknick, der eintritt, wenn Leseinteressen und Lesekompetenz nicht mehr korrelieren, sollte nicht dazu führen, dass Kinder aus Frustration mit dem Lesen aufhören. Vor allem Buben sind davon betroffen und können mit einem interessanten Angebot an Sachtexten zum Weiterlesen animiert werden. Unsere SchülerInnen sollen beim Lesen von Sachtexten eintauchen in die Welt des Wissens. Voraussetzung dafür ist ein differenzierender Leseunterricht, der auf die jeweilige Lesekompetenzstufe der SchülerInnen eingeht. Für uns LehrerInnen bedeutet diese Arbeit einen großen Mehraufwand, der sich jedoch bezahlt macht, wenn sich die Kinder dadurch zu kompetenten und begeisterten LeserInnen entwickeln.


Projektnehmer/in: Friederike Kiefer
Durchführende Institution: Dr.-Karl-Renner-Volksschule (602191)
Fächer: Deutsch, Sachunterricht
Schultyp: VS
Schulstufen: 3 und 4
Dateien: Kurzfassung, Langfassung