Interaktive elektronische Medien beim Lehren und Lernen von Mathematik: Unterschied zwischen den Versionen
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Version vom 4. Oktober 2007, 13:27 Uhr
Entscheidend für den Erfolg interaktiver Lernumgebungen sind vor allem die motivierten, selbstständigen Schüler/innen mit einer hinreichend großen Wissensbasis, die die angebotenen Informationen durch vollständiges Lernen in Wissen transformieren wollen und können. Basierend auf Forschungsergebnissen zum Lehren und Lernen mit neuen Medien wurden beispielhafte und geschlechtssensitive Lernmaterialien, die zum selbst gesteuerten Lernen herausfordern sollen, konzipiert, gestaltet, eingesetzt und evaluiert. Es wurde der Frage nachgegangen, ob und wie weit es dadurch gelingt, Lernende zu selbstständigem und reaktivem Lernen und Wissenserwerb anzuregen und welche Begleitmaßnahmen sich förderlich und unterstützend auf den Lernprozess auswirken. Um einem komplexeren Leistungsbegriff, der neue Formen der Leistungsbeurteilung notwendig macht, gerecht zu werden, wurde weitgehend mit Lerntagebüchern gearbeitet.
Autor/in: Hildegard Urban-Woldron
Durchführende Institution/en: Gymnasium und Realgymnasium des Instituts Sacre Coeur der Erzdiözese Wien (324026)
Fach/Fächer: Angewandte Geometrie und Mathematik
Schulstufe/n: 7. und 8. Schulstufe
Dateien: Kurzfassung, Langfassung
- Fonds S1
- Neue Medien
- Computerunterstützter Unterricht
- E-Learning
- Lernplattform
- Mathe online
- Selbstständiges Lernen
- Selbstgesteuertes Lernen
- Elektronische Medien
- Gymnasium
- Capri
- Lernpfade
- Lerntagebuch
- Offenes Lernen
- Mediendidaktik
- Lehrplanbezug
- Lehrer/innenrolle
- Lernqualität
- Internet
- Lernen lernen
- Aufgaben ohne Lösung
- Leistungsmessung
- Leistungsbeurteilung
- Geoboard
- BAUWAS
- Lernumgebung
- Lernprozesse
- Interaktion
- Eigenverantwortliches Lernen
- Entdeckendes Lernen
- Heuristisches Arbeiten
- Angewandte Geometrie und Mathematik
- Mathematik
- 7. Schulstufe
- 8. Schulstufe
- 2004/05