Genderspezifische Schularealgestaltung und E-Kulturportfolio mit der OS-Software Mahara: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 18. November 2015, 12:55 Uhr

Das im Lehrplan für Deutsch in der HAK verpflichtende Kulturportfolio wird mit Hilfe der OS-Software Mahara auf ein e-Kulturportfolio umgestellt. Zielgruppe sind SchülerInnen der dritten bis fünften Jahrgänge der HAK. Der Mehrwert des „e“ besteht einer Verstärkung der Schreibkompetenzen durch entsprechende Tools, die in der Software vorgegeben sind (Lerntagebuch, Feedback, Peer-Review) sowie der Möglichkeit, auch multimediale Artefakte zu verwenden. Am Ende des 5. Jahrgangs wird die Arbeit mit einem Präsentationsportfolio abgeschlossen werden, das als Grundlage für das Wahlfach „Kultur“ bei der mündlichen Reife- und Diplomprüfung dient.

Autor/in: Helmut Wagner
Durchführende Institution/en: BHAK Krems (301418)
Fach/Fächer: Deutsch
Schulstufe/n: 11. - 13. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang

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-Beobachtet man Kinder in der Pause, zeigt sich, dass Mädchen und Buben den Schulhof in ganz unterschiedlicher Weise nutzen. Mädchen bevorzugen abgegrenzte und geschützte Areale als Rückzugs- oder Beobachtungsort. Sie spielen, reden und bewegen sich in kleinen Gruppen. Sie frequentieren im Pausenhof eher ungestörte, gemütliche Ecken und Nischen, während Buben raumgreifende Wettkampfspiele bevorzugen.
+Das im Lehrplan für Deutsch in der HAK verpflichtende Kulturportfolio wird mit Hilfe der OS-Software Mahara auf ein e-Kulturportfolio umgestellt. Zielgruppe sind SchülerInnen der dritten bis fünften Jahrgänge der HAK. Der Mehrwert des „e“ besteht einer Verstärkung der Schreibkompetenzen durch entsprechende Tools, die in der Software vorgegeben sind (Lerntagebuch, Feedback, Peer-Review) sowie der Möglichkeit, auch multimediale Artefakte zu verwenden. Am Ende des 5. Jahrgangs wird die Arbeit mit einem Präsentationsportfolio abgeschlossen werden, das als Grundlage für das Wahlfach „Kultur“ bei der mündlichen Reife- und Diplomprüfung dient.
-Die Schul- und Schulhofgestaltung sollte allen Ansprüchen Rechnung tragen können. Ein vielseitig gestalteter Schulhof, der den Ansprüchen an Bewegung, Ruhe, Spiel und sozialem Miteinander gleichermaßen gerecht wird, gibt Raum für individuelle und phantasievolle Pausenbeschäftigung. Interessenkollisionen oder die geschlechtstypische Nutzungsaufteilung in „tobende“ Buben und „ruhende“ Mädchen könnten so verringert werden.
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-'''Autor/in:''' Josefa Kober<br />
+'''Autor/in:''' Helmut Wagner<br />
-'''Durchführende Institution/en:''' Hauptschule Dr. Renner, Graz (601222)<br />
+'''Durchführende Institution/en:''' BHAK Krems (301418)<br />
-'''Fach/Fächer:''' Mathematik; Biologie; technisches Gestalten und Werkerziehung; Textiles Werken; Bildnerische Erziehung; Soziales Lernen<br />
+'''Fach/Fächer:''' Deutsch<br />
-'''Schulstufe/n:''' 5. bis 8. Schulstufe<br>
+'''Schulstufe/n:''' 11. - 13. Schulstufe<br>
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 Dateien:
-[[Media:679_Kurzfassung_Kober.pdf|Kurzfassung]],
+[[Media:247_Kurfassung_Wagner.pdf|Kurzfassung]],
-[[Media:679_Langfassung_Kober.pdf|Langfassung]],
+[[Media:247_Langfassung_Wagner.pdf|Langfassung]],
-[[Media:679_Anhang_Kober_Entwuerfe.pdf|Entwürfe]]
+[[Media:247_Anhang_Wagner.zip|Anhang]]<br>
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