Kategorie:Biologie
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Biologie umfasst auch das Fach "Biologie und Umweltkunde".
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Diese Kategorie enthält die folgenden 3 Unterkategorien (3 insgesamt):
Seiten in der Kategorie „Biologie“
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S
- Schnittstellen
- Schriftliche Reifeprüfung mit praktischen Aufgabenstellungen am BRG Hamerlingstraße in Linz
- Schulentwicklung am BG/BRG Rohrbach im Schuljahr 2001/02
- Schwerpunktsetzung MNW/MNWI am BRG/BORG Dornbirn-Schoren
- Schüler/innen in Selbstverantwortung. Themenzentrierter Unterricht im Schulversuch WIKU RG mit Projektmanagement
- Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Schulenformen arbeiten gemeinsam über eine interaktive Lernplattform
- Science - integriertes Wahlpflichtfach Physik, Biologie, Chemie
- SCIENCE - NET: Themenzentrierter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Oberstufe der AHS und BHS
- SCIENCE 4 YOU: Die verschiedenen Alkohole
- SCIENCE am GRG 23 Alterlaa. Themenzentrierter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Oberstufe (EUDIST)
- Science for 4
- Science for Fun
- Science Lab
- Science.Night.2005
- Selber unterrichten - Kompetenzerwerb statt Faktenkumulation
- Selbstständigkeit und Motivation durch E-Learning
- Selbsttätiges Erarbeiten in Schüler/innengruppen: Die Ozonproblematik
- Selbsttätigkeit und Leistungsbeurteilung. Evaluation der Portfolio-Methode in der fachdidaktischen Lehramtsausbildung "Biologie und Umweltkunde"
- Selbsttätigkeit und Praxisrelevanz in der Fachdidaktikausbildung des Lehramts Biologie und Umweltkunde an der Universität Wien
- Sonne - Motor des Lebens
- Spiel und Spaß und dabei lernen und lehren wir noch etwas
- Sportbiologie - Sportwissenschaft. Ein Bericht zum themenzentrierten Unterricht
- Spurensuche
- Strahlenschutz II
- Stärkung des naturwissenschaftlichen Unterrichts
U
- Umstellung des Lehrplans der Oberstufe in Biologie und Umweltkunde. Ein Schulversuch in zwei 5. Klassen / Netzwerk
- Unser Schulteich- Forschungs- und Erholungsort
- Unterricht im Informationstechnologie-Zeitalter
- Untersuchung der Struktur der lokalen landwirtschaftlichen Betriebe
- Untersuchungen möglicher Pestizidrückstände im Rapshonig
V
- Verbindung von inner- und außerschulischem Unterricht im Wahlpflichtfach "Biologie"
- Verhaltensforschung - ein Thema für Zwölfjährige?
- Vernetzung naturwissenschaftlicher Fächer im Khevenhüllergymnasium
- Vokabellernstrategien in der 1. Klasse
- Vom Bild zum neuronalen Wissen
- Vom Boden unter unseren Füßen ins Web
- Vom Lerngewinn der Studierenden bei schulisch-universitären Kooperationsprojekten. Eine Studie im Rahmen des Forschungsprojektes zur interdisziplinären Umweltbildung in der Ausbildung von Biologielehrer/inne/n
- Vom Sauerstoffausatmen der Pflanzen
- Von Babylon nach Pisa - Zur Rolle der Sprache im mathematisch- naturwissenschaftlichen Unterricht
- Von der Tablette durch den Organismus in die Gewässer
W
- WAKI - Was kann ich?
- Waldlehrpfad des Kollegiums Kalksburg – real und digital
- Waldlehrpfad real und digital goes public
- Waldrallye
- Wanderführer Blumenreich-Straßenrand
- Was heißt praxisrelevant in der fachdidaktischen Ausbildung? Konzepte von Studierenden und Lehrenden an Schule und Universität
- Was mich zum Fragen bringt. Methoden zur Forcierung von SchülerInnenfragen als Ausgangspunkt problemorientierter Lernprozesse
- Was wissen Schüler/innen der 6. Schulstufe zum Thema
- Wasser als Quelle des Daseins
- Wasser – von der Quelle bis zum Küchentisch
- We le@rn: Gemeinsam lernen
- Wege zur Integration sehbehinderter Kinder
- Weinbau und Kulturlandschaft in Wien. Ein fächerübergreifendes Unterrichtsprojekt
- Wie beeinflußt die Begegnung mit einem Praktiker Interesse und Wirklichkeitserfahrung von Schüler/inne/n?
- Wie flexibel ist der Grundbildungsbegriff?
- Wie kann ich in meiner Integrationsklasse EAA unterrichten, damit unabhängig vom Leistungsniveau alle SchülerInnen profitieren?
- Wie verändert sich die Einstellung der Schüler und Eltern zum EAA-Unterricht nach 4 Unterrichtseinheiten in einer 1. Klasse?
- Wir verfolgen mathematische Spuren in der Natur
- Wirkungen des lokalen und internationalen Verkehrs auf Gesellschaft und Umwelt