Ist Schüleraktivität abhängig von der Methodenwahl? und Gezielte Lernausgangsstanderhebung und Folgemaßnahmen: Unterschied zwischen den Seiten

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Im Unterricht erlebt man immer wieder Schüler und Schülerinnen, die sich kaum oder gar nicht aktiv beteiligen. Sehr schnell beurteilt man daher ihre Mitarbeit negativ. Wenn man jedoch Gelegenheit findet dieselben Schüler/innen in anderen Situationen, sei es bei Projekten oder bei anderen schulbezogenen Veranstaltungen zu beobachten, wird man oft in Erstaunen versetzt. Die stillen Inaktiven sind plötzlich gut organisiert und können auch für Mitschüler/innen die Verantwortung übernehmen. Dies sollte nachdenklich stimmen. Wenn man nun auch die verschiedenen Lerntypen in Erwägung zieht und das alte Sprichwort berücksichtigt:
== Direkte Leistungsvorlage ==
Sage es mir und ich werde es vergessen,
 
zeige es mir und ich werde es mir merken
„Ein Kind steht mit seinen Leistungen im Mittelpunkt, die mit Wertschätzung behandelt werden. Es findet Beachtung, weil es nun die Kulturtechniken des Lesens, Schreibens und Rechnens erlernt hat und damit ein kleines Stück zur Erwachsenenwelt aufgeschlossen hat. Es darf sich nach seinem individuellen Lerntempo entfalten und wird nicht an einer Richtschnur gemessen. Es hat Zeit ins Schulkindsein hineinzuwachsen. Der am ersten Schultag ausgedrückte Wille, etwas zu lernen, ist nicht verschwunden, nein, er kann weiterhin genährt werden.“
lass es mich tun und ich werde verstehen
 
(dieses Zitat wird wahlweise Lao ze, Konfuzius oder Goethe zugesprochen)
Im Rahmen dieses Projekts (Folgeprojekt von „Kleine Kinder erobern die Welt der großen Zahlen I und II“ ID 1134 und ID 1445) werden die Erfahrungen mit dem Schulversuch der Direkten Leistungsvorlage an einer Regelschule dokumentiert.
wird man nicht mehr alle Schüler/innen über nur eine Art Hürde springen lassen.
Ein Unterricht, der sich hin zu einem kompetenzorientierten Unterricht bezüglich Individualisierung, Differenzierung, der Berücksichtigung der neueren Erkenntnisse aus der Lese-Rechtschreibschwächen- und der Rechenschwächeforschung und individueller Fördermaßnahmen aufgrund einer prozessbegleitenden Diagnostik entwickelt hat, braucht eine alternative Leistungsbeurteilung.
Braucht zeitgemäßer Unterricht auch eine dementsprechende Buben-Pädagogik?


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'''Autor/in:''' Sabine Decker<br>
'''Autor/in:''' Gabriele Zoltan<br>
'''Durchf&uuml;hrende Institution/en:''' GRG XI Go Wien (911016)<br>
'''Durchf&uuml;hrende Institution/en:''' Volksschule 23 Klagenfurt Klagenfurt-Wölfnitz (201251)<br>
'''Fach/F&auml;cher:''' Chemie<br>
'''Fach/F&auml;cher:''' Biologie, Chemie, Deutsch, Geografie, Mathematik und Physik<br>
'''Schulstufe/n:''' 8. Schulstufe<br>
'''Schulstufe/n:''' 1. Schulstufe<br>


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Dateien: [[Media:Ist Schüleraktivität abhängig von der Methodenwahl Sabine Decker.pdf|Langfassung]] <br/>
Dateien: [[Media:1823 Zoltan kurz.pdf|Kurzfassung]], [[Media:1823 Zoltan lang.pdf|Langfassung]], [[Media:1823 Zoltan Anhang.pdf|Lernstandsdokumentation und Fragebogen Eltern]]<br>
Weiterführende/s Projekt/e: [[Kaffee, Kakao und Coca-Cola]]; [[Mathe4you]]; [["Nährstoffe" - Eine Möglichkeit zur Förderung der Motivation und des interessensangeleiteten Unterrichts in der 12. Schulstufe]]; [[Erweiterung des aktiven und passiven naturwissenschaftlichen Wortschatzes von Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache]]
Weiterf&uuml;hrendes Projekt von: [[Kleine Kinder erobern die Welt der großen Zahlen II]]; [[Kleine Kinder erobern die Welt der großen Zahlen]]<br>
 


[[Category:PFL - Naturwissenschaften]] [[Category:Chemie]] [[Category:Laborunterricht]] [[Category:Arbeitsplan]] [[Category:Methodik]] [[Category:Protokoll]] [[Category:Arbeitsanleitung]] [[Category:Schüler/innen als Forscher/innen]] [[Category:BRG]][[Category:Beobachtung durch Lehrer/innen]][[Category:Befragung Schüler/innen]]  [[Category:Chemie]] [[Category:8._Schulstufe]] [[Category:2006/07]]
[[Category:Fonds S7]][[Category:Individualisierung]] [[Category:Differenzierung]] [[Category:Kompetenzen]] [[Category:Lernzielkatalog]] [[Category:Präsentation]] [[Category:Rechenschwäche]] [[Category:Selbstbestimmtes Lernen]] [[Category:Lernwege]] [[Category:Lese- und Rechtschreibschwäche]] [[Category:Portfolio]] [[Category:Rechenschwäche]] [[Category:Offenes Lernen]] [[Category:Planarbeit]][[Category:Notengebung]] [[Category:Befragung Eltern]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Alternative Leistungsbeurteilung]] [[Category:Eigenverantwortliches Lernen]]
[[Category:offenes Lernen]] [[Category:VS]] [[Category:Biologie]] [[Category:Chemie]] [[Category:Deutsch]] [[Category:Geografie]]  [[Category:Mathematik]] [[Category:Physik]] [[Category:1._Schulstufe]] [[Category:2009/10]] [[Category:Unterrichtsmaterialien]]

Version vom 7. November 2011, 11:54 Uhr

Direkte Leistungsvorlage

„Ein Kind steht mit seinen Leistungen im Mittelpunkt, die mit Wertschätzung behandelt werden. Es findet Beachtung, weil es nun die Kulturtechniken des Lesens, Schreibens und Rechnens erlernt hat und damit ein kleines Stück zur Erwachsenenwelt aufgeschlossen hat. Es darf sich nach seinem individuellen Lerntempo entfalten und wird nicht an einer Richtschnur gemessen. Es hat Zeit ins Schulkindsein hineinzuwachsen. Der am ersten Schultag ausgedrückte Wille, etwas zu lernen, ist nicht verschwunden, nein, er kann weiterhin genährt werden.“

Im Rahmen dieses Projekts (Folgeprojekt von „Kleine Kinder erobern die Welt der großen Zahlen I und II“ ID 1134 und ID 1445) werden die Erfahrungen mit dem Schulversuch der Direkten Leistungsvorlage an einer Regelschule dokumentiert. Ein Unterricht, der sich hin zu einem kompetenzorientierten Unterricht bezüglich Individualisierung, Differenzierung, der Berücksichtigung der neueren Erkenntnisse aus der Lese-Rechtschreibschwächen- und der Rechenschwächeforschung und individueller Fördermaßnahmen aufgrund einer prozessbegleitenden Diagnostik entwickelt hat, braucht eine alternative Leistungsbeurteilung. Braucht zeitgemäßer Unterricht auch eine dementsprechende Buben-Pädagogik?

Autor/in: Gabriele Zoltan
Durchführende Institution/en: Volksschule 23 Klagenfurt Klagenfurt-Wölfnitz (201251)
Fach/Fächer: Biologie, Chemie, Deutsch, Geografie, Mathematik und Physik
Schulstufe/n: 1. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Lernstandsdokumentation und Fragebogen Eltern
Weiterführendes Projekt von: Kleine Kinder erobern die Welt der großen Zahlen II; Kleine Kinder erobern die Welt der großen Zahlen

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