Neue Technologien im Physikunterricht der KMS und Schüler/innenzentrierte Lernformen im Mathematikunterricht am Beispiel eines fächerverbinden Projekts mit Stationenbetrieb: Unterschied zwischen den Seiten

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Ist der Einsatz von Applets aus dem Internet, von Grafikrechnern und Sensoren ein geeignetes Mittel für den Physikunterricht der KMS? Wir denken schon.
Die vorliegende Studie ist im Rahmen des Universitätslehrgangs „Pädagogik und Fachdidaktik für Lehrer/innen – Mathematik“ entstanden. Am Beispiel des fächerverbindenden Projekts Der Maßstab (M/GWK) mit Stationenbetrieb
 
sollte untersucht werden, ob schüler/innenzentrierte Lernformen dazu geeignet sind, das Interesse und die Freude der Lernenden an der Mathematik zu wecken bzw. zu f…ördern und die inhaltlichen Ziele zu erreichen.
Auf den folgenden Seiten wird beschrieben wie die Schülerinnen und Schüler den Umgang mit den Grafikrechnern anhand von einfachen linearen Funktionen lernten, das Verständnis für Graphen mit Hilfe eines Ultraschallsensors (CBRs) vertieften und im weiteren verschiedenste Versuche unter Verwendung eines CBL 2s, einem Gerät zu Datenaufzeichnung, mit Temperatur-, Licht-, Spannungs-, Schallsensoren und Thermofühler durchführten.
Außerdem war die  Frage zu klären, welchen Stellenwert der im Zusammenhang mit schüler/innenzentrierten Lernformen immer wieder gerne zitierte zu hohe Zeitaufwand tatsächlich einnimmt.
 
Als Einstieg recherchierte ich die Bedeutung derartiger Lern- und Sozialformen im Mathematikunterricht an unserer Schule. Danach folgten Planung und Konzeption des gegenständlichen Projekts mit Pflicht- und Wahlstationen sowie
Applets, kleine Computeranimationen, setzten wir bei den Linsen und Farben, bei der Akustik und beim Otto- und Dieselmotor ein. Hier wurde zusätzlich eine Trennung von Mädchen und Knaben bei einer Versuchsklasse (4b) vorgenommen.
dessen Durchführung. Und schließlich galt es, eine Summe von gewonnenen Erkenntnissen und Erfahrungen zu evaluieren, um die drei
eingangs gestellten Fragen (Freude an der Mathematik, Erreichen der inhaltlichen Ziele, Zeitfaktor) nach …Möglichkeit zu
beantworten.
Somit versteht sich diese Studie als Beitrag zur Unterrichtsentwicklung an unserer Schule, dem Gymnasium Sacre Coeur Wien, und als Einladung an die Fachkolleg/inn/enschaft, das in der 1e im Dezember 2005 durchgeführte, im Anhang  befindliche fächerverbindende Projekt "Der Maßstab" einfach auszuprobieren!


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'''Autor/in:''' Romana Kranz<br />
'''Autor/in:''' Reinhard Thièr<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Hauptschule Wien (904012)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' <br />
'''Fach/Fächer:''' Mathematik; Physik; Chemie<br />
'''Fach/Fächer:''' Mathematik; Geografie<br />
'''Schulstufe/n:''' 8. Schulstufe<br>
'''Schulstufe/n:'''5. Schulstufe<br>


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Dateien:
Dateien:
[[Media:606_Kurzfassung_Kranz.pdf|Kurzfassung]],
[[Media:Langfassung_Thier2006.pdf|Langfassung]]
[[Media:606_Langfassung_Kranz.pdf|Langfassung]]




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[[Category:PFL - Mathematik]][[Category:Schüler/innenzentrierter Unterricht]] [[Category:Stationenbetrieb]][[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Zeitaufwand Lehrer/innen]] [[Category:Maßstab]] [[Category:Motivation Schüler/innen]] [[Category:BRG]] [[Category:Mathematik]] [[Category:Geografie]] [[Category:5. Schulstufe]] [[Category:2005/06]]

Version vom 2. Dezember 2008, 15:10 Uhr

Die vorliegende Studie ist im Rahmen des Universitätslehrgangs „Pädagogik und Fachdidaktik für Lehrer/innen – Mathematik“ entstanden. Am Beispiel des fächerverbindenden Projekts Der Maßstab (M/GWK) mit Stationenbetrieb sollte untersucht werden, ob schüler/innenzentrierte Lernformen dazu geeignet sind, das Interesse und die Freude der Lernenden an der Mathematik zu wecken bzw. zu f…ördern und die inhaltlichen Ziele zu erreichen. Außerdem war die Frage zu klären, welchen Stellenwert der im Zusammenhang mit schüler/innenzentrierten Lernformen immer wieder gerne zitierte zu hohe Zeitaufwand tatsächlich einnimmt. Als Einstieg recherchierte ich die Bedeutung derartiger Lern- und Sozialformen im Mathematikunterricht an unserer Schule. Danach folgten Planung und Konzeption des gegenständlichen Projekts mit Pflicht- und Wahlstationen sowie dessen Durchführung. Und schließlich galt es, eine Summe von gewonnenen Erkenntnissen und Erfahrungen zu evaluieren, um die drei eingangs gestellten Fragen (Freude an der Mathematik, Erreichen der inhaltlichen Ziele, Zeitfaktor) nach …Möglichkeit zu beantworten. Somit versteht sich diese Studie als Beitrag zur Unterrichtsentwicklung an unserer Schule, dem Gymnasium Sacre Coeur Wien, und als Einladung an die Fachkolleg/inn/enschaft, das in der 1e im Dezember 2005 durchgeführte, im Anhang befindliche fächerverbindende Projekt "Der Maßstab" einfach auszuprobieren!

Autor/in: Reinhard Thièr
Durchführende Institution/en:
Fach/Fächer: Mathematik; Geografie
Schulstufe/n:5. Schulstufe

Dateien: Langfassung

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