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| Wie können Kinder ihren positiven Zugang zu Leistung und Lernen (trotz Ziffernbeurteilung) bewah-ren?
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| Wie kann Leistungsbeurteilung gewinnbringend für das Lernen sein?
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| Wie kann Leistungsbeurteilung klar und kompetenzorientiert gestaltet sein?
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| Diese Fragen waren für mich richtungsweisend bei der Entwicklung dieses Projektes. Die Arbeit mit Lernzielkatalogen soll bereits in der Erarbarbeitungsphase das Lernen übersichtlich und zielorientiert gestalten. Die Einschätzung der eigenen Leistung und das Schätzen der eigenen Arbeit sind dabei wesentlich. Die erworbenen Kompetenzen müssen von der Lehrerin in Noten umgelegt werden. Dieser Schritt soll durch die Lernzieldefinitionen transparenter werden.
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| '''Projektnehmer/in: ''' [http://www.imst.ac.at/benutzer/view/1004 Wallner Andrea]<br />
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| '''Durchführende Institution:''' Volksschule (506171)
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| <br />'''Fächer:''' Mathematik<br />
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| '''Schultyp:''' VS<br />
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| '''Schulstufe:''' 3<br />Dateien: [[Media:511_Langfassung_Wallner.pdf|Langfassung]], [[Media:511_Kurzfassung_Wallner.pdf|Kurzfassung]][[Category:TP Prüfungskultur]]
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| [[Category:Direkte Leistungsvorlage]]
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| [[Category:Individuelle Leistungseinschätzung]]
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| [[Category:Lernziele]]
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| [[Category:Selbsteinschätzung]]
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| [[Category:Transparente Leistungsbeurteilung]]
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| [[Category:Lernzielkatalog]]
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| [[Category:Reflexion]]
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| [[Category:Lernentwicklung]]
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| [[Category:Ziffernbeurteilung]]
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| [[Category:Mathematik]]
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| [[Category:3. Schulstufe]]
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| [[Category:VS]]
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| [[Category:2011/12]]
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Aktuelle Version vom 8. Februar 2023, 10:08 Uhr