Der Einfluss von EAA auf den Englischunterricht. Fallstudie zur Situation in der 2f und Konstruktivistisch orientierter Unterricht in Englisch als Arbeitssprache (EAA): Unterschied zwischen den Seiten

Aus IMST
(Unterschied zwischen Seiten)
Zur Navigation springen Zur Suche springen
imported>Karin
Keine Bearbeitungszusammenfassung
 
imported>Karin
Keine Bearbeitungszusammenfassung
 
Zeile 1: Zeile 1:
In meiner Studie "Der Einfluss von EAA auf den Englischunterricht" gehe ich der Situation in der 2f im Hinblick auf folgende Fragen auf den Grund.
Ausgehend von Problemen, die sich im Zusammenhang mit dem "Schulversuch EAA" in den naturwissenschaftlichen Fächern an einer Hauptschule ergaben, wird versucht, durch die Verwendung des konstruktivistischen Ansatzes in EAA einen neuen Weg zu gehen. Dabei wird von der Annahme ausgegangen, dass das didaktische Konzept des gemäßigten Konstruktivismus die Verwendung von EAA in heterogenen Klassen der Hauptschule erleichtert, weil es bessere Rahmenbedingungen für integriertes Fremdsprachenlernen in den naturwissenschaftlichen Fächern bereitstellt als der herkömmliche Unterricht in EAA  
 
Sowohl die praktische Durchführung der konstruktivistisch orientierten Unterrichtssequenz "Snow and Ice" als auch die Rückmeldungen bestätigen, dass diese Form des Unterrichts in EAA nicht nur Freude und Spaß für die Schüler bedeutet, sondern auch Interesse, Motivation und Mitarbeit steigert.
# Kommt die Kommunikation in meiner Klasse zu kurz, weil ich versuche, zusätzlich Texte und Themen zu bearbeiten, die sich mit Fragestellungen anderer Fächer beschäftigen?
Wichtige Voraussetzungen für zukünftige Vorhaben in EAA mit einem konstruktivistischen Lernansatz sind eine vorausschauende Planung und eine sorgfältige Auswahl von geeigneten Rahmenthemen. Solche Rahmenthemen sollten sowohl Sachfachlernen als auch Fremdsprachenlernen zulassen, sich auf die Lebenswelt der Schüler beziehen, an naturwissenschaftliches Vorwissen und fremdsprachliche Vorkenntnisse der Schüler anknüpfen, Möglichkeiten für Schülerversuche in Kleingruppenarbeit bieten, ein ausgewogenes Verhältnis von angeleitetem und selbstgesteuertem Lernen ermöglichen und sich vor allem für projektartigen Unterricht eignen.  
# Ist es sinnvoll, im Englischunterricht weiterhin mit dem Lehrbuch The New You and Me zu arbeiten?
# Inwieweit hat die Anwendung von EAA die Voraussetzungen für den Englischunterricht verändert?
# Wie komme ich zu einer Symbiose zwischen EAA in den Realienfächern und meinem Englischunterricht?
# Was beobachten die Kolleginnen der Realienfächer?
# Was würden sie sich vom Englischunterricht wünschen?
# Wie sehen die Schüler und Schülerinnen den Ist-Zustand?
# Was würde ihnen ihre Arbeit erleichtern?
Nach eingehender Analyse der Situation stelle ich fest, dass die SchülerInnen zufriedener sind als ich erwartet habe. Weiters beschließe ich, die Zusammenarbeit mit den Kolleginnen zu intensivieren und auch andere KollegInnen im kommenden Schuljahr vermehrt einzubauen. Last but not least, steige ich im neuen Schuljahr auf ein anderes Lehrwerk für Englisch um.  


----
----
'''Autor/in:''' Monika Chebbo <br />
'''Autor/in:''' Martina Schüller<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Innsbruck ((Bundesgymnasium, Bundesrealgymnasium und wirtschaftskundliches Bundesrealgymnasium für Berufstätige) (701076)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Hauptschule Mannersdorf (307052)<br />
'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
'''Fach/Fächer:'''Physik<br />
'''Schulstufe/n:''' 6. Schulstufe<br>


----
----
Dateien:
Dateien:
[[Media:Langfassung_Chebbo.pdf|Langfassung]]
[[Media:E0220_Langfassung_Schueller.pdf|Langfassung]]




[[Category:PFL - Englisch als Arbeitssprache]] [[Category:Lehrbuchvergleich]] [[Category:Unterrichtsanalyse]][[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Teamarbeit Lehrer/innen]] [[Category:Kommunikation]][[Category:BG]] [[Category:BRG]] [[Category:Englisch]] [[Category:2001/02]]
[[Category:PFL - Englisch als Arbeitssprache]] [[Category:Lernprozesse]] [[Category:Konstruktivismus]] [[Category:Schnee]][[Category:Lernprozesse]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Alltagsbezug]] [[Category:Unterrichtsablauf]] [[Category:Zeitplan]]  [[Category:Eis]] [[Category:Englisch als Arbeitssprache]] [[Category:HS]] [[Category:Physik]] [[Category:7. Schulstufe]] [[Category:2001/02]]

Version vom 4. Februar 2008, 16:05 Uhr

Ausgehend von Problemen, die sich im Zusammenhang mit dem "Schulversuch EAA" in den naturwissenschaftlichen Fächern an einer Hauptschule ergaben, wird versucht, durch die Verwendung des konstruktivistischen Ansatzes in EAA einen neuen Weg zu gehen. Dabei wird von der Annahme ausgegangen, dass das didaktische Konzept des gemäßigten Konstruktivismus die Verwendung von EAA in heterogenen Klassen der Hauptschule erleichtert, weil es bessere Rahmenbedingungen für integriertes Fremdsprachenlernen in den naturwissenschaftlichen Fächern bereitstellt als der herkömmliche Unterricht in EAA Sowohl die praktische Durchführung der konstruktivistisch orientierten Unterrichtssequenz "Snow and Ice" als auch die Rückmeldungen bestätigen, dass diese Form des Unterrichts in EAA nicht nur Freude und Spaß für die Schüler bedeutet, sondern auch Interesse, Motivation und Mitarbeit steigert. Wichtige Voraussetzungen für zukünftige Vorhaben in EAA mit einem konstruktivistischen Lernansatz sind eine vorausschauende Planung und eine sorgfältige Auswahl von geeigneten Rahmenthemen. Solche Rahmenthemen sollten sowohl Sachfachlernen als auch Fremdsprachenlernen zulassen, sich auf die Lebenswelt der Schüler beziehen, an naturwissenschaftliches Vorwissen und fremdsprachliche Vorkenntnisse der Schüler anknüpfen, Möglichkeiten für Schülerversuche in Kleingruppenarbeit bieten, ein ausgewogenes Verhältnis von angeleitetem und selbstgesteuertem Lernen ermöglichen und sich vor allem für projektartigen Unterricht eignen.


Autor/in: Martina Schüller
Durchführende Institution/en: Hauptschule Mannersdorf (307052)
Fach/Fächer:Physik
Schulstufe/n: 6. Schulstufe


Dateien: Langfassung