Deutsch und Englisch ergibt Denglisch und Handlungsorientierter Mathematikunterricht/ Arbeit mit Größen: Unterschied zwischen den Seiten

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Im Zuge des Sprachforschung-Projekts wurde eine 2. Klasse AHS (6. Schulstufe) für Einflüsse der englischen Sprache auf das Deutsche sensibilisiert, Beispiele für Anglizismen wurden gesammelt und dokumentiert. Zugleich wurden im Zusammenhang mit forschendem Lernen und mit Blick auf die für alle verpflichtende vorwissenschaftliche Arbeit (VWA) einfache Grundlagen für wissenschaftliches Arbeiten gelegt.
Im Rahmen des IMST- Projekts „Arbeit mit Größen am Beispiel der Längenmaße“ beschäftigten sich die Kinder der gelben Klasse (Mehrstufenklasse) einige Wochen lang mit dem Thema Längenmaße.  
Dieses Projekt zeigt, dass SchülerInnen mit forschender Haltung auf der 6. Schulstufe gut in der Lage sind, Einflüsse anderer Sprachen auf ihre Erstsprache zu erkennen, Fragestellungen dazu zu entwickeln und Antworten zu suchen. Sie können ihre Arbeitsschritte eigenständig dokumentieren und die Ergebnisse mit Unterstützung durch die Lehrperson sammeln und aufbereiten sowie auf einem einfachen Niveau diskutieren und Hypothesen entwickeln. Das Pilotprojekt wird im kommenden Schuljahr weiterentwickelt.
Dies geschah auf mehreren Ebenen. Zum Einen in der altersheterogenen Großgrup-pe, wo die Kinder gemeinsam, handlungsorientiert an das Thema herangeführt wur-den und sich immer wieder nach Arbeitsphasen trafen, um zu reflektieren. Zum Ande-ren in homogenen Kleingruppen, wo sich die Kinder dem Lernstand entsprechenden Bereichen des Themas annäherten, sich Inhalte über Handlungen zueigen machten, sie verbalisierten, verschriftlichten und verinnerlichten. Außerdem trafen sich die Kin-der auch in heterogenen Kleingruppen. Hier ging es darum, sich gegenseitig Wissen zu vermitteln, anderen zuzuhören beziehungsweise zu berichten.
Neben dem Zuwachs an Wissen, wurde auch beobachtet, dass das gemeinsame Lernen an einem mathematischen Thema, das Verhalten der Gruppe beeinflusste. Die Vorteile des heterogenen Unterrichts, nämlich die Entwicklung eines HelferIn-nensystems und das Erlernen von Rücksichtnahme gegenüber anderen Gruppen-mitgliedern, aber auch eine Verbesserung der Fähigkeit sich selbst einzuschätzen und vieles mehr konnte dokumentiert werden.  




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'''Autor:''' [https://www.imst.ac.at/benutzer/view/2558 Andreas Hollerer]<br>
'''Autorin:''' [https://www.imst.ac.at/benutzer/view/3156 Helga Polzer]<br>
'''Durchführende Institution:'''
'''Durchführende Institution:'''
[https://www.imst.ac.at/institutionen/view/2709 Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium (601116)]
[https://www.imst.ac.at/institutionen/view/4993 Private Volksschule des Vereines Projektschule Graz (601631)]
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'''Fächer:''' Informatik, Deutsch<br>
'''Fächer:''' Mathematik, Deutsch, Physik, Sachunterricht<br>
'''Schulstufen:'''  
'''Schulstufen:'''  
6. Schulstufe<br>
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'''Schulart:'''
'''Schulart:'''
AHS<br>
VS<br>
'''Dateien:'''
'''Dateien:'''
[https://www.imst.ac.at/files/projekte/1554/berichte/1554_Kurzfassung_Hollerer.pdf Kurzfassung]
[https://www.imst.ac.at/files/projekte/1832/berichte/1832_Kurzfassung_Polzer.pdf Kurzfassung]
[https://www.imst.ac.at/files/projekte/1554/berichte/1554_Langfassung_Hollerer.pdf Langfassung]
[https://www.imst.ac.at/files/projekte/1832/berichte/1832_Langfassung_Polzer.pdf Langfassung]


[[Category: 2014/15]]
[[Category:TP_Kompetenzen_im_mathematischen_und_naturwissenschaftlichen_Unterricht]] [[Category:IMST]]
[[Category: 6._Schulstufe]]
[[Category: Mathematik]]
[[Category: AHS]]
[[Category: VS]]
[[Category: Deutsch]]
[[Category: Mehrstufenklasse]]
[[Category: Informatik]]
[[Category: TP_Schreiben,_Lesen,_Literatur]]
[[Category: TP_Schreiben_und_Lesen]]
[[Category: Vorwissenschaftliche_Arbeit_(VwA)]]
[[Category: VWA]]
[[Category: Forschendes_Lernen]]
[[Category: Protokoll]]
[[Category: Protokollieren_lernen]]
[[Category: Fragebogen]]

Aktuelle Version vom 10. Juli 2019, 16:33 Uhr


Im Rahmen des IMST- Projekts „Arbeit mit Größen am Beispiel der Längenmaße“ beschäftigten sich die Kinder der gelben Klasse (Mehrstufenklasse) einige Wochen lang mit dem Thema Längenmaße. Dies geschah auf mehreren Ebenen. Zum Einen in der altersheterogenen Großgrup-pe, wo die Kinder gemeinsam, handlungsorientiert an das Thema herangeführt wur-den und sich immer wieder nach Arbeitsphasen trafen, um zu reflektieren. Zum Ande-ren in homogenen Kleingruppen, wo sich die Kinder dem Lernstand entsprechenden Bereichen des Themas annäherten, sich Inhalte über Handlungen zueigen machten, sie verbalisierten, verschriftlichten und verinnerlichten. Außerdem trafen sich die Kin-der auch in heterogenen Kleingruppen. Hier ging es darum, sich gegenseitig Wissen zu vermitteln, anderen zuzuhören beziehungsweise zu berichten. Neben dem Zuwachs an Wissen, wurde auch beobachtet, dass das gemeinsame Lernen an einem mathematischen Thema, das Verhalten der Gruppe beeinflusste. Die Vorteile des heterogenen Unterrichts, nämlich die Entwicklung eines HelferIn-nensystems und das Erlernen von Rücksichtnahme gegenüber anderen Gruppen-mitgliedern, aber auch eine Verbesserung der Fähigkeit sich selbst einzuschätzen und vieles mehr konnte dokumentiert werden.


Autorin: Helga Polzer
Durchführende Institution: Private Volksschule des Vereines Projektschule Graz (601631)
Fächer: Mathematik, Deutsch, Physik, Sachunterricht
Schulstufen:
Schulart: VS
Dateien: Kurzfassung Langfassung

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