Der Einsatz von Computer und Internet im Sprachunterricht. Eine geeignete Grundlage für autonomes Lernen? und Lernkaleidoskop: Unterschied zwischen den Seiten

Aus IMST
(Unterschied zwischen Seiten)
Zur Navigation springen Zur Suche springen
imported>Karin
Keine Bearbeitungszusammenfassung
 
imported>Marina
Keine Bearbeitungszusammenfassung
 
Zeile 1: Zeile 1:
In meiner Arbeit beschäftigte ich mich mit zwei sehr oft behandelten Fragen des Unterrichts. Einerseits werden der Computer sowie das Internet immer wichtiger für Lehrende wie Lernende. Weiters werden an Schüler und Schülerinnen vor allem von Seiten der Industrie und der Arbeitswelt immer größere Anforderungen bezüglich der Selbständigkeit und der Fähigkeit neues Wissen zu erwerben gestellt. Schlagworte wie „autonomes Lernen, selbst bestimmtes Lernen, selbständiges Lernen“ geistern durch Fachzeitschriften wie populärwissenschaftliche Werke.
==Themenorientierte Methodenvielfalt im naturwissenschaftlichen Unterricht==
Was kann eine Lehrkraft wirklich tun, um Schülerinnen und Schüler zum selbständigen Arbeiten zu bringen, welche Mittel können eingesetzt werden, um das Interesse zu wecken, und was verstehen Lehrkräfte wie Schüler und Schülerinnen eigentlich unter dem Schlagwort „autonomes Lernen“?
Seit September 2008 findet an der Europahauptschule HS West Stockerau für die 56 Kinder der drei ersten Klassen wöchentlich ein KALEIDOSKOPTAG statt. An diesem Tag werden die Klassenverbände, Leistungsgruppen sowie die starren Stundenplanstrukturen geöffnet. 5 bis 8 Lehrer gestalten diesen Tag, der eine enorme Variantenvielfalt beinhaltet, im Team. Die Unterrichtsgegenstände Biologie, Geografie, Bildnerische Erziehung, die am Projekttag mit je einer Stunde vertreten sind, sowie die Doppelstunde Mathematik können in beliebigen Formen geblockt oder fächerübergreifend zusammengelegt werden. Meist arbeiten jeweils 10 bis 12 Kinder in Kleingruppen, bunt gemischt in immer neuen Zusammensetzungen, an „Lerninseln“. Dadurch ergeben sich viele Möglichkeiten zu Methodenvielfalt, Individualisierung und Differenzierung sowie heterogenen Interaktionen. <br />
In meiner Studie habe ich mich zuerst mit dem Einsatz von Computer und Internet im Unterricht beschäftigt. Ich habe Vorteile und Nachteile aufgezeigt, wobei ich besonders die Ansichten von Schülern und Schülerinnen in meine Forschungen einbezogen habe. Das brachte mich zum zweiten Teil meiner Studie, nämlich was kann getan werden, um die Selbständigkeit der Schüler und Schülerinnen zu fördern, und inwieweit können Computerrecherchen und Übungen die Sprachkenntnisse verbessern. Erstaunlicherweise sahen viele Befragte den Computer als gutes Unterrichtsmittel, aber keinesfalls als Heilmitel alle Wissenslücken zu schließen. Computer und Internet können nur als Werkzeuge dienen, und die Schüler und Schülerinnen müssen von sich aus selbstätig werden, um sich Informationen zu besorgen und sich selber Wissen anzueignen.
Vielfältige, abwechslungsreiche Dinge werden häufig metaphorisch als „Kaleidoskop“ bezeichnet. Wir wollen den LeserInnen dieses Berichtes Möglichkeiten einer variantenreichen Unterrichtsgestaltung mit einer hohen Umsetzungsmöglichkeit an anderen Schulen aufzeigen und von unseren bisherigen Erfahrungen berichten.  
<br /><br />
Viel Freude beim Blick durch unser Lernkaleidoskop!


<hr>


----
'''Autor/in:''' Margit Patz<br>
'''Autor/in:''' Gertraut Zajic<br />
'''Durchf&uuml;hrende Institution/en:''' Hauptschule West Stockerau (312082)<br>
'''Durchführende Institution/en:''' Höhere technische Bundeslehr- und Versuchsanstalt Mödling (317437)
'''Fach/F&auml;cher:''' Geografie und Wirtschaftskunde, Mathematik, Biologie und Umweltkunde, Bildnerische Erziehung<br>
(HTBLVA Mödling)<br />
'''Schulstufe/n:''' 5. Schulstufe<br>
'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
'''Schulstufe/n:''' 11. Schulstufe<br>


----
<hr>
Dateien:
[[Media:Langfassung_Zajic2008.pdf|Langfassung]],
[[Media:Anhang1_Zajic2008.pdf|Fragebögen]],
[[Media:Anhang2_Zajic2008.pdf|Interviews]],
[[Media:Anhang3_Zajic2008.pdf|Interviews autonomes Lernen]],
[[Media:Anhang4_Zajic2008.pdf|Memos autonomes Lernen und Lerntypen]],
[[Media:Anhang5_Zajic2008.pdf|Bibliographie]]


Dateien: [[Media:1302 Kurzfassung Patz.pdf|Kurzfassung]], [[Media:1302 Langfassung Patz.pdf|Langfassung]], [[Media:1302 Patz Anhang.pdf|Anhang]]


[[Category:PFL - Englisch]] [[Category:Autonomes Lernen]] [[Category:Lerntypen]] [[Category:Klassenvergleich]] [[Category:Computerunterstützter Unterricht]] [[Category:Internet]] [[Category:Reflexion Lehrer/innen]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Memo]] [[Category:Befragung Lehrer/innen]][[Category:Selbstständiges Arbeiten]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:Lehrer/innenrolle]] [[Category:Selbstverantwortliches Arbeiten]] [[Category:HTBLVA]] [[Category:Englisch]] [[Category:11. Schulstufe]] [[Category:2007/08]]
[[Category:Fonds S4]][[Category:Methodenvielfalt]] [[Category:Heterogenität]] [[Category:Innere Differenzierung]] [[Category:Individualisierung]] [[Category:Lernformen]] [[Category:Projektorientierter Unterricht]] [[Category:Themenorientierter Unterricht]] [[Category:Motivationssteigerung]] [[Category:Nachhaltigkeit]] [[Category:Stationenplan]] [[Category:Beispiele]] [[Category:Klassenübergreifend]] [[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Teamarbeit Lehrer/innen]] [[Category:Lerninsel]] [[Category:Selbstständiges Lernen]] [[Category:Entdeckendes Lernen]] [[Category:Soziale Kompetenzen]] [[Category:Integrationsklasse]] [[Category:HS]] [[Category:Geografie_und_Wirtschaftskunde]] [[Category:Mathematik]] [[Category:Biologie_und_Umweltkunde]] [[Category:Bildnerische_Erziehung]] [[Category:5._Schulstufe]] [[Category:2008/09]]

Version vom 16. Oktober 2009, 09:18 Uhr

Themenorientierte Methodenvielfalt im naturwissenschaftlichen Unterricht

Seit September 2008 findet an der Europahauptschule HS West Stockerau für die 56 Kinder der drei ersten Klassen wöchentlich ein KALEIDOSKOPTAG statt. An diesem Tag werden die Klassenverbände, Leistungsgruppen sowie die starren Stundenplanstrukturen geöffnet. 5 bis 8 Lehrer gestalten diesen Tag, der eine enorme Variantenvielfalt beinhaltet, im Team. Die Unterrichtsgegenstände Biologie, Geografie, Bildnerische Erziehung, die am Projekttag mit je einer Stunde vertreten sind, sowie die Doppelstunde Mathematik können in beliebigen Formen geblockt oder fächerübergreifend zusammengelegt werden. Meist arbeiten jeweils 10 bis 12 Kinder in Kleingruppen, bunt gemischt in immer neuen Zusammensetzungen, an „Lerninseln“. Dadurch ergeben sich viele Möglichkeiten zu Methodenvielfalt, Individualisierung und Differenzierung sowie heterogenen Interaktionen.
Vielfältige, abwechslungsreiche Dinge werden häufig metaphorisch als „Kaleidoskop“ bezeichnet. Wir wollen den LeserInnen dieses Berichtes Möglichkeiten einer variantenreichen Unterrichtsgestaltung mit einer hohen Umsetzungsmöglichkeit an anderen Schulen aufzeigen und von unseren bisherigen Erfahrungen berichten.

Viel Freude beim Blick durch unser Lernkaleidoskop!

Autor/in: Margit Patz
Durchführende Institution/en: Hauptschule West Stockerau (312082)
Fach/Fächer: Geografie und Wirtschaftskunde, Mathematik, Biologie und Umweltkunde, Bildnerische Erziehung
Schulstufe/n: 5. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang

Abgerufen von „https://www.imst.ac.at/imst-wiki/index.php?title=Der_Einsatz_von_Computer_und_Internet_im_Sprachunterricht._Eine_geeignete_Grundlage_für_autonomes_Lernen%3F&oldid=20014“