Vom sachorientierten zum persönlichkeitsorientierten Lehrer. Eine Entwicklung und Ohne Wasser kein Leben: Unterschied zwischen den Seiten

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Rückblickend ergibt sich in meiner Entwicklung als Lehrer ein klarer Bruch, der sich zeitlich einigermaßen klar auf das Wintersemester 1991/92 einengen läßt. Die vorliegende Arbeit soll meine eigene Einschätzung dieses Wandels mit Schüler/innendaten konfrontieren und dadurch neue Blicke auf das Gesamtphänomen ermöglichen.
Im vorliegenden Projekt wurde versucht, den naturwissenschaftlichen Aspekt des Elements Wasser vermehrt in den Unterricht einfließen zu lassen. Dabei wurde nicht nur der Unterrichtsgegenstand Sachunterricht berücksichtigt, sondern so weit als möglich alle anderen Unterrichtsgegenstände. Aufgrund der vielen verschiedenen Lehrplanzuordnungen war dies nur mit differenziertem Unterricht und sehr individueller Planung möglich. Durch die verschiedenen Evaluationsmethoden, bei der auch Frau Direktorin Zöchlinger einen wichtigen Part übernommen hat, konnten wir die Nachhaltigkeit unseres Projekts erkennen. Es war ein spannendes Unterrichtsprojekt, das wirklich von Erfolg gekrönt war, und zwar nicht nur aus der Sicht der Schüler/innen, sondern auch von Seiten der Lehrer/innen, die hier unterstützend mitgeholfen haben.
 
Wie aus der folgenden Darstellung ersichtlich wird, ist für mich der Wandel ein äußerst positiver und als Prozess irreversibel. Es ist für mich kaum vorstellbar, wieder so zu unterrichten, wie ich es vor wenigen Jahren noch getan habe. Dennoch - oder gerade deshalb - habe ich das Bedürfnis, zu sehen, wie es der anderen Seite mit dieser Veränderung geht. Das heißt: Wie schaut diese Veränderung aus der Sicht der Schüler/innen aus? Wird sie von ihnen überhaupt wahrgenommen? Wird sie von ihnen auch positiv gesehen? Es gilt also, diese zweite Ebene einzubringen, die Ebene der Betroffenen, und zu überprüfen, wie diese von mir drastisch erlebte Veränderung aus Schüler/innensicht erlebt worden ist.
 
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'''Autor/in:''' Otmar Gassner<br />
'''Autor/in:''' Corinna Straka<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Pädagogische Hochschule Vorarlberg (804660)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Volksschule Wien XVII (917011)<br />
'''Fach/Fächer:''' Deutsch, Englisch<br />
'''Fach/Fächer:''' Sachunterricht, Deutsch, Bildnerische Erziehung, Musikerziehung, Mathematik, Werkerziehung<br />
'''Schulstufe/n:''' 10. und 11. Schulstufe<br>
'''Schulstufe/n:''' 3. und 4. Schulstufe<br />


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Dateien:
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Version vom 22. November 2008, 12:24 Uhr

Im vorliegenden Projekt wurde versucht, den naturwissenschaftlichen Aspekt des Elements Wasser vermehrt in den Unterricht einfließen zu lassen. Dabei wurde nicht nur der Unterrichtsgegenstand Sachunterricht berücksichtigt, sondern so weit als möglich alle anderen Unterrichtsgegenstände. Aufgrund der vielen verschiedenen Lehrplanzuordnungen war dies nur mit differenziertem Unterricht und sehr individueller Planung möglich. Durch die verschiedenen Evaluationsmethoden, bei der auch Frau Direktorin Zöchlinger einen wichtigen Part übernommen hat, konnten wir die Nachhaltigkeit unseres Projekts erkennen. Es war ein spannendes Unterrichtsprojekt, das wirklich von Erfolg gekrönt war, und zwar nicht nur aus der Sicht der Schüler/innen, sondern auch von Seiten der Lehrer/innen, die hier unterstützend mitgeholfen haben.


Autor/in: Corinna Straka
Durchführende Institution/en: Volksschule Wien XVII (917011)
Fach/Fächer: Sachunterricht, Deutsch, Bildnerische Erziehung, Musikerziehung, Mathematik, Werkerziehung
Schulstufe/n: 3. und 4. Schulstufe


Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Alle Anhänge, Deutsch Karteikarten, Kreativseite, Wasserversuche, Wissen Karteikarten, Arbeiten der Kinder, Evaluation


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