Didaktische Analyse und Evaluation des Einsatzes von VaKE: Unterschied zwischen den Versionen
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Aktuelle Version vom 10. Juli 2019, 15:10 Uhr
Das Modell VaKE (Values and Knowledge Education) verknüpft konstruktivistische Werteerziehung mit konstruktivistischer Wissensaneignung. Inhaltlich zunächst aus dem Unterrichtsfach Geographie und Wirtschaftskunde stammende Dilemmageschichten sind dabei im Projektbeispiel Ausgangspunkt für einen facherübergreifenden Verlauf. Es wird zunächst das Modell beschrieben und auf bereits erhobene Wirkungen von VaKE, wie Veränderungen in der sozialen Beziehungsstruktur der Schüler/innen kurz eingegangen. Von Interesse im vorliegenden IMST-Projekt sind dabei einerseits beobachtete Wirkungen des Unterrichts mit VaKE, wie z.B. Zusammenarbeit der Schüler/innen, andererseits Unterschiede, die bei der Durchführung mit zwei Klassen auftreten, von denen eine schwerpunktmäßig Spezialtraining im selbstgesteuerten Lernen erhält.
Autor/in: Barbara Mayerhofer
Durchführende Institution/en: Bundesoberstufenrealgymnasium Salzburg Nonntal (202026)
Fach/Fächer: Geografie, Englisch, Deutsch, Religion, Ethik
Schulstufe/n: 11. Schulstufe
Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang
- Fonds S4
- IMST
- Alltagsbezug
- Unterrichtsmaterialien
- Motivation Schüler/innen
- Fächerübergreifend
- Fragebogen
- Befragung Schüler/innen
- Gruppenarbeit
- Selbstständiges Arbeiten
- Unterrichtsmodell
- VaKE
- Konstruktivistisches Lernen
- Wertevermittlung
- Selbstgesteuertes Arbeiten
- Eigenständiges Lernen
- Internet
- Dilemmageschichte
- Selbsteinschätzung
- Quiz
- Englisch als Arbeitssprache
- Computerunterstützter Unterricht
- Beispiele
- Aufgabenstellung
- BORG
- Deutsch
- Geografie
- Ethik
- Englisch
- Religion
- 11. Schulstufe
- 2007/08