Die umfassende mündliche Information in der ersten Schulstufe und Didaktische Analyse und Evaluation des Einsatzes von VaKE: Unterschied zwischen den Seiten

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Welche Erfahrungen machen der/ die Lehrer/in, Eltern und Schüler/innen mit der Beurteilung durch die umfassende mündliche Information in zwei ersten
Das Modell VaKE (Values and Knowledge Education) verknüpft konstruktivistische
Klassen einer Volksschule?
Werteerziehung mit konstruktivistischer Wissensaneignung. Inhaltlich zunächst
 
aus dem Unterrichtsfach Geographie und Wirtschaftskunde stammende Dilemmageschichten
Die vorliegende Arbeit zeichnet die verschiedenen Möglichkeiten alternativer Formen der Leistungsbeurteilung in einer Volksschule nach, im Speziellen die umfassende mündliche Information. Es wird untersucht, wie Eltern, Lehrer/in und Schüler/innen von zwei ersten Klassen zu dieser Beuurteilungsform stehen, welche Erfahrungen sie damit machen und welche Auswirkungen diese auf das weitere Vorgehen in der zweiten Schulstufe haben.
sind dabei im Projektbeispiel Ausgangspunkt für einen facherübergreifenden Verlauf.  
Es wird zunächst das Modell beschrieben und auf bereits erhobene Wirkungen von VaKE,  
wie Veränderungen in der sozialen Beziehungsstruktur der Schüler/innen kurz eingegangen.
Von Interesse im vorliegenden IMST-Projekt sind dabei einerseits beobachtete Wirkungen
des Unterrichts mit VaKE, wie z.B. Zusammenarbeit der Schüler/innen, andererseits
Unterschiede, die bei der Durchführung mit zwei Klassen auftreten, von denen eine
schwerpunktmäßig Spezialtraining im selbstgesteuerten Lernen erhält.


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'''Autor/in:''' Christa Blumenschein<br />
'''Autor/in:''' Barbara Mayerhofer<br />
'''Schulstufe/n:''' 1. Schulstufe<br>
'''Durchführende Institution/en:''' Bundesoberstufenrealgymnasium Salzburg Nonntal (202026)<br />
'''Fach/Fächer:''' Geografie, Englisch, Deutsch, Religion, Ethik<br />
'''Schulstufe/n:''' 11. Schulstufe<br />


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Version vom 8. September 2008, 14:13 Uhr

Das Modell VaKE (Values and Knowledge Education) verknüpft konstruktivistische Werteerziehung mit konstruktivistischer Wissensaneignung. Inhaltlich zunächst aus dem Unterrichtsfach Geographie und Wirtschaftskunde stammende Dilemmageschichten sind dabei im Projektbeispiel Ausgangspunkt für einen facherübergreifenden Verlauf. Es wird zunächst das Modell beschrieben und auf bereits erhobene Wirkungen von VaKE, wie Veränderungen in der sozialen Beziehungsstruktur der Schüler/innen kurz eingegangen. Von Interesse im vorliegenden IMST-Projekt sind dabei einerseits beobachtete Wirkungen des Unterrichts mit VaKE, wie z.B. Zusammenarbeit der Schüler/innen, andererseits Unterschiede, die bei der Durchführung mit zwei Klassen auftreten, von denen eine schwerpunktmäßig Spezialtraining im selbstgesteuerten Lernen erhält.

Autor/in: Barbara Mayerhofer
Durchführende Institution/en: Bundesoberstufenrealgymnasium Salzburg Nonntal (202026)
Fach/Fächer: Geografie, Englisch, Deutsch, Religion, Ethik
Schulstufe/n: 11. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang


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